新课程理念下初中英语课堂有效教学的实施策略

新课程理念下初中英语课堂有效教学的实施策略

沈加和

沈加和江苏射阳县八大家初中

新课程改革要全面展开并取得成功，教学也必须进行相应的改革。有效教学是目前国际社会比较认同的教学理念，它顺应素质教育的要求，旨在培养学生的创新能力、实践能力以及自我发展能力。因此，在初中英语课堂中进行有效教学成为每个初中英语教师的自觉行为。

一、树立学生第一的资源观，转变师生角色

教师要根据学情的变化适时地调整自己的教学，与学生多交流，巧妙地将课堂还给学生，学会倾听，让学生说，教师可以不断地追问，甚至回抛。课堂上给学习好的一句“Good”,“Perfect”,“Fantastic”，也应当适时给差生一句“Youhavedoneagoodjob”，这样才不会打击他们的学习积极性，挫伤其自尊心。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件，这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

二、因生制宜，因时而化，在动态生成中使课堂鲜活

构建有效课堂，要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。课前尽量预测学情，做到有的放失；课中根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。比如，教8AUnit4WildAnimals时，我问学生：“Howmuchdoyouknowaboutwildanimals?”课堂一下子变得沉闷起来，面对这个“意外”我改用其它方法询问：“What'syourfavouritewildanimal?Why?”学生立刻开始争相举手回答，慢慢地就进入了学习新知识的氛围之中。我趁热打铁，出示了几张图片，上面显示森林正逐渐变农田、动物无处寻食、人们四处捕猎动物，我对学生说：“Manywildanimalsareindanger.Animalsareourfriends.Weshouldprotectthem.Whatactionscanwetake?”通过这样的提问，学生不仅掌握了所学知识，同时道德教育渗透其间，让学生更好地认识并关注动物，培养他们的社会责任感。

可见，有效的英语课堂教学，不仅要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，而且要充分体现“以学生为中心”的教学思想。

三、课堂教学真实、有效情境的设计，使英语“生活化”

创设问题情境，激发学生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用，课堂效果必然得到提高。初中学生活泼、好动，注意力难以长时间保持高度集中，教师在教学中不妨集知识传授、智力活动、相互竞争于一体，用“Groupsinging”,“Dialogues”,“Poemrecitation”,“Story-telling”,“One-actplays”,“Snowballgame”,“Pollysays”,“Wordpuzzle”,“Riddle”and“Competition”等趣味活动来作为辅助手段，创设快乐情境，实现课堂教学的趣味性。

四、引导学生探索知识的形成过程，培养学生自主、合作、探究的能力

苏霍姆林斯基说：“一个优秀的教师并不把现成的结论、对某一个定理的正确性的证明告诉学生。”课堂上教师可以创造条件让学生自主探究，或独立思考后小组合作形成解决问题的有效策略，充分发挥学生课堂学习的积极性和迫切性，培养他们探究的意识和能力。例如，学习牛津7AUnit3Halloween时，我先从中国的一些传统节日的庆贺习俗说起，在他们兴趣盎然、情绪高涨之时，投影一些万圣节的图片，一环套一环地用问题把他们逐步带入情景之中：

1.WhocelebrateHalloween?

2.WhatdotheydoforHalloween?

3.WhatdotheywearatHalloween?

4.WhatdotheymakeforHalloween?

5.WhatdothefamilyhaveatHalloween?

6.WhatotherfestivalsintheWestdoyouknow？

利用这些问题，创设语境，层层深入，使学生初步了解Halloween。然后我又让学生谈了些他们所了解的其它西方节日，启发学生自觉学习，自觅答案，自己解决问题。在这个教学过程中，教师通过创设问题情境，促进学生带着问题去思考、分析、解决问题，从而达到学习语言、表达情感、培养英语语言和言语能力的目的。

五、建立课堂激励评价机制，让有效课堂教学延伸到课外

英语教师的语言没有理由平乏，只要我们真正关爱学生，尊重学生，就一定能说出发自内心的赞扬与鼓励。而我们的表扬其实是初中学生进行有效课堂学习的强心剂，是教师提高课堂教学效率的催化剂。比如，教师对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层次训练时，根据训练的难易程度提问不同的学生，评价学生时用肯定、激励、赞赏的语言进行评价，如：Verygood,Excellent,Perfect,Notbad,Goodjob,Tryitagain,Youwilldobetter等。通过从注意状态、参与状态等方面观察了解学生，评价学生，能促使学生在课堂中全身心投入学习，并在英语学习中体验满足、成功、喜悦等感受，对后续学习更有信心。

六、精心设计课堂练习，强化教学效率

课堂练习是一节课的重要组成部分，课堂练习的设计是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题；是为了挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作为教师，要自觉践行“教师忙在课下闲在课上，学生忙在课上闲在课下”的教育教学观，根据初中英语学科的特点，讲究课堂练习设计的技巧，提高学生课堂练习的质量，保证课堂效率，实现真正意义上的“减负增效”。如讲完Unit8ACampingTrip中“have/has”的用法后，我设计了chant：

Ihave,youhave,wehave,theyhave.

Hehas,shehas,ithas,Mikehas.

然后设计了根据主语的单复数来选择have/has的填空练习：

WangBin_____aTV.

Myteachers______somefruit.?

We____?manytinsoffish.

MrGreen_____?anewhouse.

接着在教师的示范下让学生自编对话：（情景在野营地）

A:Look,Jack.Ihaveapot.Whatdoyouhave?

B:Ihaveanumbrella.WhatdoLucyandTomhave?

A:Let’sgoandhavealook.Ohtheyhavesomebread.

B:WhatdoesMissLihave?

A:Shehassomefruit.

这样设计练习突出了新授课的教学重点，突破了教学难点，有明确的练习目的，学习效果较好，并面向全体学生，使他们在新授课时能全面掌握基础知识，同时能有所创新。?

总之，新课程理念下的英语有效教学，需要教师熟练掌握，灵活运用，最终服务于新课程的英语课程目标。它的实现需要一个过程，需要老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。