情感因素对初中学生物理学习潜能的开发策略研究

情感因素对初中学生物理学习潜能的开发策略研究

◆彭鹏

◆彭鹏聊城大学物理科学与信息工程学院252059

摘要：情感对初中学生物理学习起着非常重要的影响，本文阐述了如何从情感因素开发初中学生物理学习潜能的方法和策略。

关键词：初中物理教学情感因素对策

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子，就播种在这个土壤上。”因此，开发学生学习物理的潜能，理应从“情感”上寻找对策。

一、情感激发动机，动机促发潜能

情感是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验，情感与人的认知活动密切相关。学生的学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程。认知过程也就是直接推动人从事学习活动的内部动力，只要让学困生产生学习的愿望和要求，才能有利于开发出学习的内在潜能和动力。这些都强调了情感对激发学习动机、开发学习潜能的重要作用。

1.设定适中的教学目标，激发学习动机

为学生确立适中的教学目标，达到可望而可及的程度，才会产生更大的内在求知动力，才会更有利于学习潜能得以充分发挥和施展。因此，教师在每一课教学过程中，精心设计教学目标，优化教学过程，采用以学生为主体的教学方法，使师生之间教与学关系十分和谐、协调，缩小师生情感障碍，激发学生学习动机，最大限度地开发学生学习潜能。

2.利用物理知识的魅力，激发学习动机

教师要充分利用和挖掘物理知识魅力，来激发学生学习动机，让学生在体验、享受物理知识美的过程中，得到情感的体验和升华，从而发挥学生自主的潜在能力，来提高学习的效果。例如：为满足学生“好奇”、“好动”的心理特征，教师应通过影视动画片、演示实验或学生自己动手实验来感知、体验物理现象，使学生在学习过程中，自觉产生亲和力，形成高昂的学习激情。

3.经历过程，满足成功欲望，激发学习动机

渴望学习成功，是每一个学生的心理特征。因此，在教学中，一定要抓住潜能生的这种心理倾向，创造机会和条件，让他们经历自主探究过程，从中获取成功，满足心理上的需求，只有情感上得到满足，他们才会感悟到学习的乐趣，学习动机才会保持持久。

二、情感激活兴趣，兴趣诱发潜能

人的情感能激活学习兴趣，同时兴趣又伴随着积极的情感体验。学习兴趣浓厚，学生在学习过程中就能倾注全部的热情、兴致勃勃、津津乐道。

1.结合物理教学内容，培养学习兴趣

布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。教学实践告诉我们，学习潜能生不是一下子就在学习上形成困难，而是在学习的过程中逐渐形成的。因此，教师在实施课堂教学过程中，结合教材内容，经常培养学生的学习兴趣，是降低学习困难的一种必要途径。学习困难度越低，学生的学习兴趣越高，学习潜能越易诱发。教师在教学过程中，要充分利用教材本身的内容，及时培养学生的学习物理兴趣，把握时机，及时渗透“物理王国”中的奇闻趣事，给学生注入学习的活力。

2.改进教学手段和方法，培养学习兴趣

物理教学的手段很多，诸如：演示实验、探索实验、验证实验、课外小实验、多媒体电教影视图像动画等等。教师要充分利用教学手段的多样性来激活学习潜能生的兴趣，让他们在教学活动中，充分体现主体地位，充分发挥他们动手能力、观察能力较强的优势，从而使他们产生对学习物理的浓厚兴趣。

教师的教学方式就应采用和谐、民主、亲近、平等的教学方式来激活学生学习热情，培养学习兴趣，不能以师道尊严凌驾于学生之上，靠强迫灌输来抑制学习热情。课堂教学中，营造教学氛围，运用巧妙的语言来烘托气氛，通过讨论、争论、竞赛来提升教学氛围；创设轻松愉快的课堂教学氛围，给学生创造愉悦、兴奋的心理环境，有助于学生大脑皮层中优势兴奋中心的形成，促使建立暂时神经联系，并使旧神经系统重新激活，使人思维敏捷，学习效率提高。

三、情感激励意志，意志开发潜能

心理学研究表明：人的意志与人的情感有着必然的正相关作用，即情感能激励意志，情感能坚定人的意志，坚毅的意志靠人的情感来支撑。而意志是人为了实现预定的目的，自觉地调节自己的行动，克服困难的心理过程，意志是贯穿人的活动并对人的活动加以调节的一种精神力量。墨子说过：“志不强者智不达。”学习是一项艰苦的脑力劳动，光凭兴趣是不行的，必须要有坚强的意志。教学实践证明：情感激励学习意志，而意志能进一步开发学习潜能，这是学习潜能生取得学习进步的成功秘诀。

1.树立榜样示范作用，开发学习潜能

榜样示范作用非常重要，能对学生起到潜移默化的仿效作用。努力挖掘教材中科学家对科学事业的执着追求而倾注毕生精力的动人事例，为学习潜能生树立人生追求的楷模。例如：科学家——焦耳，一生经过多年，进行了上百次的实验探索，才找出热与功、热与电之间的数量关系；发明家——爱迪生，一生从事无以计数的科学发明与创造，从不自满，从不畏难，为人类社会的进步创造了无数的财富。

2.培养健全的人格品质，规范学习行为

帮助学生在学习物理的过程中，养成自强、自主、自尊、自信的人格基础，学习上形成勤奋好学、不耻下问、虚心踏实、勇于质疑、刻苦钻研的良好学风，从而就会减少学习困难，开发出学习的潜在能力。在教学实践中，也经常遇到智力水平并不高的学生，却能凭着较为健全、完善的人格品质，取得较好的学习效果，而另一些智力水平较好的学生，因人格的缺陷或偏颇，学习效果并不理想，这就有力地证明了人格在开发学习潜能方面的巨大魅力。

综上所述，开启学生学习物理的潜能成功途径之一是人的情感因素。就如前苏联教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，我们应该从情感入手，以情动人、以情育人、以情培智，以自己的一腔热情来挖掘学生学习物理的潜能，让每一个学生的学习潜能得到最优化的发挥。