实现中职数学教学生活化的探讨

实现中职数学教学生活化的探讨

张赞

张赞辽宁省丹东市文化艺术学校118000

摘要生活化的中职数学课堂，可以提高学生的学习兴趣，培养学生创新能力，消除传统教学中注重知道与技能传授的弊端。结合中职生的特点，教学过程中通过生活化地引入，联系生活事例，对接专业生活化地应用，教学方法教学手段生活化，渗透数学思想和数学知识的实践中谈一些自己的看法。

关键词中职数学教学生活化

现在的中职生大部分是中考的失败者，之所以选择中职是为了学习某项专业技能。所以在中职学生心里数学是枯燥的、困难的、没有意义的，不如学习专业课有实际作用。只有当学生感觉数学是与生活紧密相关，可以用数学知识解决生活实际问题时，数学对中职学生才会变得生动，学生才真正愿意学习数学。数学来源于生活，只有将数学还原于生活才可以让数学教学变得生动灵活。所以说，数学教学生活化已经成为目前中职数学教学一种趋势。

什么是数学教学生活化。生活化教学是一种建立在实践、活动基础之上，通过师生间合作、交互和学生个体的主动参与，促进学生主体性发展的教学。教学要让生活走进课堂，让数学回归生活，即数学教学生活化。中职教育的导向是就业，要求教学中更应注重学生专业技能的实训与操作；而数学是学好专业知识的基础，学生掌握一定的数学运算技能和逻辑推理能力是关键。要把枯燥无味的数学教活，就应注重“让数学教学融入到现实生活中”，即数学的“生活化”。，把教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用，从而培养学生的创造精神与实践能力。在教学工作中我尝试如下做法：

一、激发兴趣，生活化地引入

从生活情境中引入新知是生活化教学的首要环节。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”生动良好的生活情境对学生具有巨大的感染力和感召力。生活化导入,将数学问题与学生生活中的现实问题联系起来,形成真实的教学情境,这种富有趣味、灵活巧妙、恰如其分的导入方式,具有先声夺势的效果,然后抓住时机,及时转入正题,往往能起到事半功倍的教学效果。

在教学实践中,我经常采用的生活化导入如:在讲解分段函数知识前,先举例生活中我们经常会遇到的几种情况如：打车付费、交水电费等情况，让学生们一起分析我们打车付费是如何计算的，水电费的分段计费是什么情况？我们应该如何计算自己该交的车费、水费、电费。这些实际问题让你们去解决,能完成吗？这样以生活问题激发求知欲望。于是教师再引导说解决这些问题并不难,我们即将学习的分段函数的有关知识就是解决这些问题的理论基础。接下来展示什么是分段函数，如果根据具体情况使用分段函数。学生立即欣欣然地投入进去了；讲等比数列求和时,我们最常用的一个引入为国际象棋发明者与国王奖励的故事;在介绍《任意角的三角函数》第一章节：“任意角概念的推广”时，可以先问学生下面四个生活中的问题：1、平时大家用过板手吗？当用它来旋紧和拧松螺母时，两者旋的方向一样吗？2、旋哪个方向是紧？，哪个方向是松？3、以前学旋一周是360度，可要把螺母旋出或拧紧，要旋好几周，你想一下旋出的角是多大呢？4、不知道你注意没有，在旋转过程中，第一周旋到的位置，第二周时还会旋到这位置，这隐藏着什么样的数学道理呢？

实践证明,通过这些生活化的导入,从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,激发了学生学习动机,产生了对数学学习的积极情感,起到了有效地教学效果。

二、联系生活事例，渗透数学思想和数学知识

在实际教学中应如何注重数学课堂中的“生活化”教学。《新课课程标准》在教学的注意问题中，特别强调重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。并指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，。从而使学生对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。

三、对接专业生活化地应用

中职中专的办学方针是“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”,培养企业所需一线技术工人。改革中的中职中专数学,必须根据其教学目标、人才目标来调整教学模式及内容,来实现应用型人才的培养。

数学源于生活,又服务于生活。在中职数学课堂中,可以略去一些抽象复杂的论证和技巧性强的计算,着重培养应用意识与应用能力,把时间花在与今后就业有关的专业知识上,对学生来说更实用、更有价值。针对我校的学前教育专业的学生，我们根据学生未来工作的实际需要编定了校本教材《学前数的教学》。将学生未来生活中使用频率较少的知道进行适当的删减，增加学生未来需要的知识及相应的教法。让学生通过学校的教学完全能胜任未来幼儿园数学教学工作的需要。让学生真正了解自己所学在未来工作中的重要性，让学生真真切切感受到数学就在身边,生活问题数学化,让学生感到了数学确实有用,就会进一步的去钻研、去探索。

四、教学方法教学手段生活化

坚持启发式的教学，创设问题情景，激发学生的思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。教师要善于提出问题来引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，教师应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，使其自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。

我国正处于经济高速发展的阶段,对技术型人才的素质要求日益提高。如何使中职教育改革适应时代发展的需求,是中职教育工作者面临的重大课题。作为一名中职数学教师,要做好创新教学、服务专业、提升质量。所以生活化的课堂教学,可以消除传统教学只注重知识与技能传授的弊端,将教学目标的要求转化为学生内在的需求。这种教学模式的探索与实践,对中职学校基础课程的教学具有积极的现实意义。

参考文献

【1】刘兼、孙晓天编，数学课程标准，北京师范大学出版社，2002年

【2】张彤，联系生活实际，搭建探究舞台

【3】叶柱，数学教学新视界探真［M］．杭州：浙江大学出版社，2005