小议创新课堂之自主学习

小议创新课堂之自主学习

黄娜

四川郫县实验学校黄娜

《学会生存》一书中有一句很精辟的话：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”如今是一个高速发展的世界，只有学会了如何学习，才可能适应高速发展下诞生出来的新事物，也才可能掌握出现的新知识。就在这种情况下，国家新一轮的课堂改革启动了，要求从根本上改变学生现有的学习方式，倡导一种新的模式，即自主学习。传统的教育方式使学生形成了一种依赖，所有的知识等着老师来讲解，所有的问题也是等着老师来解答，一旦走上了社会，他们就会变得很盲目，容易在大量的新知识下变得不知所措，也容易被社会所淘汰，因此，建立创新的课堂，培养自主学习的能力，这一趋势势在必行。本文就“自主学习”这种方式在中学教学中的运用及存在的一些问题作了一些思索，以适应新课改的需要。

一、“自主学习”的教育主张

所谓“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，它是一种“自我导向，自我激励，自我监控”的教学模式。在这种模式中，学生成了中心，学生成为了课堂的主人和教学活动的主体，而教师只是贯穿于其中，做一些适当的点拨和引导。在这样的课堂上，要充分调动学生学习的主动性、积极性，做好小组成员间、小组与小组间、学生与教师间的多向互动。对于知识和能力力争做到当堂过关，整个课堂应呈现出高效率、高效益和高效果，一味地靠教师来传授是远远不够的，需要最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境和氛围，让他们对正在学习的内容产生好奇，并积极地参与到其中，让他们感觉到正在做有意义的事。学生通过“自主学习”来掌握知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加，这也是培养学生终身学习技能的需要。

二、“自主学习”习惯的养成

“自主学习”的习惯并非一朝一夕就能形成的，这需要一个较长的过渡。在我看来，可以把这种“自主学习”习惯的培养分为三个阶段——适应期、半自主期和自主期。

1、适应期

在这个阶段，我们应该把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。在预习前，教师给学生一个预习提纲，再辅以一定的参考资料，要求学生做好预习并记好笔记，供课堂上释疑。

2、半自主期

进入到这个阶段，学生已经具备了一定的预习能力，在这基础上，可以由教师和学生共同制定预习纲要，由学生自己做好资料的收集和整理，在课堂上讨论、释疑。这样一来，教师讲学生之所想，做到有的放矢，课堂的听课效果就会大大提高。

3、自主期

这个阶段是“以课本为依托”，辅以一定的参考资料，完全由学生自己确定重点、难点，并寻找答案，课堂上以小组为单位并展开活动，以某组主讲，其他各组提问或补充，再由教师总结。这样一来，学生已经能够自主地探究问题、解决问题了。

三、“自主学习”方式的实施

1、教师要更新教学观念

课堂不再是教师个人表演的舞台，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做到两者最佳的结合，做到教师主导作用和学生主体地位的辩证统一，在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给学生。②把讲的机会让给学生。③把练的内容排进课堂。

2、创建学习活动小组

与传统意义上的自主学习不同，创新课堂下的“自主学习”是基于学习活动小组所展开的，在小组内，各个同学间可以进行相互的督促和监督，以达到相互交流和帮助的目的，而小组间又可以形成一种良性的竞争，从而达到共同进步的目的。学习小组的建立要做到以下几个原则：①均衡分布原则。②尊重学生意愿原则。③适时调整。④选择一个优秀的小老师。⑤教室布置有利于小组学习。

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是创新教育的关键所在。作为跨世纪的教师，在教学中理应注意培养学生自主学习的能力，开创新世纪教学的新天地。