初中数学教学探究学习法的应用研究

初中数学教学探究学习法的应用研究

朱学芹

江苏东海县初级中学朱学芹

新的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。在课改实验中，为学生创设一个和谐.宽松.开放的学习环境,以培养学生良好的思维品质为突破口,激发学生的求知欲,使他们主动地参与到教学活动中,从而更全面地提高学生素质,使课程教学达到比较理念的效果.

“自主.合作.探究”的学习方式是数学课程改革的亮点,这种方式能充分调动学生学习数学的兴趣,发挥他们的才智,让每个学生都能在自主的学习环境下,自主探索,讨论总结并获得成功。

那么，如何在数学中更好地应用这种学习方式呢？

一、更新教学观念，关注学生实情，了解学生需要

新教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写体现了新的教学观念和教学方法，呈现形式新颖丰富，内容切近生活，激发了学生的求知欲和好奇心。过去教科书完全按照知识体系编写的，而如今从学生喜欢的生活中的场景，情景入手选择内容，教学时，尽可能让学生从中选取自己喜欢的内容作为重点，并可以和学生商量这节课怎么学，学什么，重点上什么。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究的学习方式，主动获得知识，培养积极探究未知世界的态度。

在学习活动中，学生不是被动的，消极的，不是被灌输的机器，不是书本的奴隶，不是教师的”应声虫”,而是具有个性的，生动活泼的充满生命活力，.因此，真正的教学应该从关注学生的实情了解学生的需要开始，在充分了解学生的个性品质，知识结构，认知能力的基础上进行教学内容的确定，教学目标的制定，方法的选择，过程的安排，氛围的创设，同时还应特别关注全体学生。注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性，更有效地采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个学生都品尝到成功的喜悦。要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要有效地促进这种变化，永远要对学生满含期待。我们只有切实地做到了关注学生的内心世界，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，才能让学生成为学习的主人，这样教育才会取得成功。

二、建立民主•和谐的师生关系，把机会让给学生

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生共同交往，共同发展的互动过程，教学的本质是交往。交往论承认教师与学生都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低强弱之分，师生关系是一种平等，理解，双向的人与人的关系。交往论强调师生间，学生间的动态信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识，共享，共进，这是教学相长的真谛。

“教学和谐情为桥”，教学过程实质上就是情感交流的过程，“亲其师才能信其道”，创造一种民主，和谐，良好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性。在课堂上，应该让学生都要当小老师，创造活跃的课堂气氛。所以，在教学活动中，我们应与学生平等地走进新课裎，相信，把机会让给每个学生，教师应从讲台走下来，俯下身子看学生，平等参与学生的研究，把探究的机会留给学生。

三、尊重学生的见解，培养创新意识

教师应激发学生的积极性，给学生展示自己的空间，虽然学生的方法有些属于一般的常规意识，但有些则展示了学生具有较高的创造性思维水平，出于教师的意料。在教学中一题多解，解法由繁到简，更能充分体现学生的不同才智，当学生发现自己的见解被确定，被鼓舞，被信任时，他们学习兴趣和强烈的求智欲，自然就被激发了出来，学生的创新意识得到了进一步提高。

在新世纪之初，能投身于这样一项具有挑战性的教育改革大潮，可以说是一种机遇，一种幸运，更是一种挑战。在新课程的实战中，我们应该摆正自己的位置，密切联系学生的生活世界，认真地帮助学生确立能够达成的目标，激发学生完成富有挑战性的任务，帮助学生发现知识的个人意义，引导学生创设融洽和谐的学习氛围，切实地落实“自主学习，合作学习，探究学习”，把“为了每个学生的发展”逐步变为现实，与学生一起在实践中学习，在反思中提高与新课程一起成长。