放飞心灵，让学生快乐作文

放飞心灵，让学生快乐作文

黄燕

海门市悦来中心小学黄燕

写作能力是语文素养的综合体现，是学生的一项非常重要的基本功。如果学生在一种愉快的精神状态下进行写作，思想会变得更灵敏，甚至思想的格式也会改变，产生特殊的灵感，激发创造力。

一、参与游戏比赛，感知生活情趣，享受作文乐趣

1.享受游戏

游戏是儿童生活的一个重要组成部分。它往往用游艺活动的方式，通过想象、模拟来反映社会现实生活。十七世纪英国教育学家洛克在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏。”因此，我尝试着把作文与游戏结合起来。孩子们也在游戏中饶有兴趣地观察、学习、体验、遐想、感受、交流。

游戏一般在室外进行，形式多种多样，如“老鹰捉小鸡”、“吹鸡毛”、“掩护战友”等。这些活动都深受学生们的喜爱，游戏时，人人参与，个个痛快。他们尽情蹦跳，心情无比欢畅。因为他们在玩中已初步懂得观察、又有了体验、激发了兴趣。回到教室后，我便不失时机地让学生们你一言，我一语地讲游戏中玩得最开心的地方。由于学生们人人参与、个个投入，高高兴兴地玩，心情愉快地去写，学生的作文水平就逐渐提高了。到写话时，学生有话可写，有激情、有感受，只要教师再稍加一些指导，学生先“心动”，再“笔动”，有内容可写，有话可说，有情可抒，就能写出真切、具体的文章来。久而久之，学生的写作能力也就得到了提高。

2.参与比赛

学校教学楼后面的一块空地是我们班的清洁区，几场春雨过后，草儿像喝了助长药似的猛蹿，我趁机组织了一次别开生面的拔草比赛。学生们情绪高涨，比赛经过也是异常激烈。事后，我又趁热打铁，组织学生完成了习作《记一次拔草比赛》。这一次的作文，我没有任何的指导，学生们却写得异常出色，现摘取其中片段：“哇，眼前好大的一棵草啊！我心中窃喜，一把抓住草儿，用力往上拽，咦，怎么不动？我索性把另一只手也用上，使出全身力气……哎哟，我一屁股坐在了地上，再往手中一瞧，哈哈！草儿耷拉着脑袋，好像在向我‘投降’呢！”“放眼望去，空地又成空地了。在回教室的路上，大家议论纷纷，真希望草儿快快长高，这样，我们又可以再来一次拔草比赛了。至于下次的冠军嘛……哈哈，那可要大家骑驴看唱本——走着瞧啰！”

由此可见，学生在这样的游戏、比赛中，个性自由迸发，情感自由流泻，心智自由闪现。游戏、比赛让他们轻松、愉悦，调动他们的情感去体验，去感受，从而产生习作的内驱力，变“要我写”为“我要写”。而且游戏、比赛的内容就是生活的再现，教者为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，学生一定会编织出无数的绚丽彩虹！

二、抓住生活锲机，选择特色素材，展现个性风采

1.开展活动

组织学生经常参与日常生活中的语文实践活动，有助于形成学生的自主性写作。这是因为生活中与别人的交往，是“我要写”，而不是写作中的“要我写”。

丰富多彩的课内外活动，让学生有参与实践的生活经历，从而有了丰富的写作素材和情感体验。引导学生在活动中多发现、多思考、多体会，鼓励他们从不同的角度去诉说个人感悟，抒发自身情绪。如清明节到了，组织学生来一次“革命故事会”，讲述革命先烈的英勇事迹；母亲节前夕，可组织学生每人给自己的妈妈写一封信，感谢妈妈的养育之恩，还可让学生在家中学做一种家务，包饺子、烧饭、洗衣服等。这样的活动为学生的习作训练提供了丰富的源头活水，为学生积累了较为丰富而个性化的写作素材。

2.亲近自然

春去秋来，花开花落，大自然永远是孩子们眼中的“神秘园”，大自然也是孩子们写作源源不断的活水。春天，我让孩子们欣赏美丽的田野风光，尤其是家乡那一大片灿烂的油菜花；冬天，我让孩子们来到室外，与雪花共舞；雾天，我让他们和雾姑娘来一次亲密接触；雨天，我让孩子们倾听雨声，观察一下下雨时的天空、田野，体验雨后的舒爽。于是，便有了这些优美而独有的句子：“雨过天晴，太阳不再害羞，从云层里探出了红扑扑的脸蛋，微笑着把万道金光投向大地。”“春姑娘用她那纤细的手掀开小河的冰层，小草也急着抽出了在土中憋了一个冬天的嫩芽，花儿竞相开放，一丛丛，一簇簇……”“大地有如一个害羞的新娘，蒙着纱，不敢露面……”学生眼中有物，心中有情，运用个性化的语言，表达自己不同的感受，并以独特的方式表现出来。有个性的作文才有新意，才会显示出学生的灵气和活力。