给学生一个舞台送自己一份惊喜

给学生一个舞台送自己一份惊喜

李翠菊律发兴

给学生一个舞台送自己一份惊喜

李翠菊律发兴

（泰安市十中山东泰安271000）

【摘要】注重人文渗透的课堂教学关注的是人的教育。而这种关注，不仅仅在于学生学到了多少知识，更在于学生通过学习，是否能够理解生命的价值，是否能获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。

【关键词】人文课堂；惊喜；人文教育

面对新课程标准下的语文教学，享受着学生们给我的惊喜，此时此刻，我真正体会到了人文课堂的生命力。

惊喜一：授人以鱼，不如授人以渔

复习课，应该教给学生方法。这一点，我深信不疑。在一节仿写课上，我让学生选择某一事物表达自己的主观感受。

“墙角的花！你孤芳自赏时，天地就小了。”

仿写前，我什么都没指导，只要求学生仿写后，讲清楚自己的思路。

接着是学生的自由发言。

“由花我想到花的生长条件：阳光、水、土壤。我是这样仿写的：温暖的阳光！你照耀万物时，贡献就大了。淅沥的小雨！你滋润万物时，恩泽就广了。”

“由花我想到草、树这些植物，我化用诗句。野火烧过的草！你沐浴春风时，生命就复苏了。”写树，我这样化用：“悬崖边的树！你扎根石缝中，生命力就强了。”

“同学们可以从这两位同学的发言中得到哪些启发？”我相机点拨。

“从例句中找到相关的内容来仿写。”

“化用诗句。”

“对，从例句中找到相关的内容仿写，这叫接近联想，联想点不同，就可以想到不同的内容。你们还能想到别的联想点吗？”我趁热打铁。

“由植物，我想到动物。”

“空中飞的，有小鸟、大雁等。”

“水中游的，有鱼、虾等。”

“地上跑的，有鸡、鸭等。”

学生的思维火花被点燃了，我趁机说：“刚才有位同学仿写时找到一条捷径——化用诗句，你们也不仿试试。”

“由动物我想到青蛙，小学时学过《坐井观天》这一寓言，我这样化用：‘井底的青蛙！你跃到地面时，视野就宽了。’”

“我也想到一则寓言——《狐假虎威》，我这样化用：‘林中的狐狸！你借助老虎的威力时，灾难就来了。’”……

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。倘若学生先“躬行”悟“法”，学生后练习用“法”。效果要比老师先课上授法好得多。

惊喜二：闪耀着人文精神的课堂充满了活力

——《背影》教学片断

常听到有些家长感叹；现在的孩子多半不理解父母对他们的爱，在心理上不接受父母爱的表达方式。认为父母对他们做什么都是应该的。由此推彼，无论别人对他们做什么也都不心存感激。针对这种状况，我在课堂教学中潜移默化地渗透进人文教育，让学生懂得并珍惜父母的养育之恩。

我所教的学生是寄宿制，学生初步体验了在外读书的滋味，有了最起码的这类生活的体验。我先让学生谈一谈远离父母在校读书的感受。然后，在学朱自清先生的《背影》时，我决定在课堂教学中向学生渗透这方面的教育。

在教学中，我让学生找出文中表现父爱的地方，谈自己的感受。学生的积极性很高，课堂很活跃，各抒己见，出现了争论的局面。最后经过共同讨论，总结为四点，它们是：父亲为儿子买橘子的动作描写的句子；父亲的五次语言描写；父亲临行前决定是否亲自送“我”的心理斗争；父亲自己一身粗布衣服与儿子的紫毛大衣的对比。经过这个环节，学生较深入的理解了文本，理解了在父亲心中，儿子永远是第一位，是任何事都替代不了的。我接着追问：儿子对于父亲为自己所作的这一切是否理解了呢？他是怎样理解的呢？学生答道：开始不了解，认为父亲说话不漂亮，在心里暗笑他的迂，最后因看到父亲为自己买橘的背影而深受感动，感情不能控制，流下眼泪。我继续追问：你生活中是否有过这样类似的体验？学生们争相说出自己的生活体验，不少学生说是因为学了《背影》这篇文章之后，才开始认识到那是爸爸对自己的爱，那是父母爱的表达方式，而平日里多半厌烦的认为是父母的唠叨，反感之极。而现在后悔不已，有的学生竟然说着说着就哭了。

这节语文课我让学生走进作者感受人文情怀，把感恩教育渗透到语文课中，让学生结合自己的生活经验，感受父母的养育之恩，懂得感恩、知恩、报恩。这也是教师对学生潜在的人文意识的召唤。由此，人文熏陶和感染也变得深入彻底而刻骨铭心。

有人说，课堂上的四十五分钟，就是学生生命中的四十五分钟。作为教师，每一堂课，都应该考虑是否能给学生的心灵留下点什么，让他们生命里的这四十五分钟过得更充实、更精彩。

实践证明，闪耀着人文精神的课堂充满了活力。

收稿日期：2009-04-01