关于小学语文阅读教学的几点思考杨立君

关于小学语文阅读教学的几点思考杨立君

杨立君

杨立君甘肃省灵台县星火学区744407

摘要：中学语文是关于语言艺术传授的基础学科，它不像其它学科那样，以侧重于理性分析为主导的思维方式为主，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组的解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息过程。

关键词：小学语文阅读教学解析破译思考

阅读对于语文学习具有至关重要的作用。苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”究竟如何搞好中学语文的阅读教学呢?在语文阅读教学过程中，强调阅读主体的适应过程与理解能力，运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分，达到正确感悟的效果。我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。

一、合理启发阅读教学的思维方式

在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容来理解感悟作品，也可以从作品形式来欣赏作品、获取信息。总之，阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。经常有一些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬。一味惩罚不可取，一味表扬也是不可取的。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付。正确的方法是阅读效果的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”阅读法，小说有“三要素”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的、效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。

二、重点夯实阅读教学的语感基础

要以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力尤其是口头表达能力并不理想，主要表现在词汇的相对贫乏和语言组织缺乏严密的逻辑思路方面，语言材料显得零乱不堪。随着现代化教学手段在语文教学中的运用，语文教学一些传统的方法渐渐被人们忽略甚至被摈弃。由于改革者致力于语文教学形式上的创新，语文教学的真正内涵往往得不到重视，这样，语文教学的形式与内容就得不到很好的统一。语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述、鞭僻入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智、陶冶情操，获得精神上的满足”，从而“更好地为实现教学目的服务”。大家都知道，缺少内容的形式，它的生命力是不会长久的。就目前语文教与学的现状来看，存在一些不容忽视的现象。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字、每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，或者结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的语言运用中逐步提高语言表达能力。

三、强化训练阅读教学的读写技能

南宋大诗人陆游有句名言叫“工夫在诗外”，强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累对于我们的写作尤为重要。而读书是写作的基础、生活的源泉，通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设了阅读课，也是形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥、索然无味，也就是不足为怪的事了。笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，是提高学生写作水平的最有效途径。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质；在学习诗歌时，除了介绍传统的经典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。通过这些有目的的阅读训练，使学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力摹仿、不断创新，形成自己的语言风格和写作特色，有效提高写作水平。

总之，“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高学生的语言感悟能力有很大作用，对于口头表达和写作能力的提高也至关重要，对开阔生活视野、丰富思想感情更能起到决定性作用。因此，学好语文不仅要加大阅读量，更要注重阅读方法和阅读效果。