浅谈医学专业留学生医用化学课程教学体会

浅谈医学专业留学生医用化学课程教学体会

程煜凤姚军李改茹王岩

程煜凤姚军李改茹王岩（新疆医科大学药学院药分/分析教研室830054）

【中图分类号】R193【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2012）33-0055-02

【摘要】医用化学课程是医学专业留学生必修的基础课程之一，对后期医学教育有着重要的作用，同时也是培养留学生学习兴趣和学习态度的重要课程。结合留学生特点，从教材建设、情感教学、案例教学、网络教学这几个环节入手，为留学生创造良好的学习氛围进行了探讨与总结。

【关键词】留学生医用化学教学质量

自2001年新疆医科大学招收医学专业留学生以来，招生规模不断扩大，目前在校留学生人数已达500余人，生源国不断增多，其中以巴基斯坦、阿富汗、印度生居多。医用化学作为临床专业学生的必修基础课之一，是学生从高中进入大学最早接触的课程之一。针对留学生的特点，做好医用无机化学的教学工作，使其在进入大学阶段能适应大学课程的学习特点，养成良好的学习态度至关重要。结合这些年留学生医用化学的教学工作，从教材建设、情感教学、案例教学、网络教学及实践教学等环节入手，浅谈留学生医用化学课程的体会。

一、教材建设

选择适合留学生医用化学课程的教材对于学好这门基础课至关重要[1]。目前全国范围内，医用化学全英文教学的教材非常缺乏，也没有全英语编写的医用化学规范的大纲，缺乏统一的教材质量监控标准。国外欧美的原版教材虽然内容详实，但是直接选用作为英文教材，内容过泛，难度也深浅不一，内容组织形式上与我校现行的四年制医学专业留学生教育存在较大差异，而且又不能很好的和留学生高中阶段的学习衔接，不利于组织实施留学生教学。因此我们教研室医用化学教研组教师采用自编留学生医用化学教材，如何编写出一本适合来自不同国家、不同教育水平的留学生的医用化学教材，确实给我们出了一个难题，通过教研组积极讨论，最终形成统一意见：留学生医用化学教学大纲基本参照我校医学专业本科生基础化学教学大纲进行编写，教学大纲确定之后，教材的编写工作开始进行，留学生虽然来自不同国家，高中化学所教授的可能内容不完全一致，如何做好化学知识上的衔接呢？我们首先参考了巴基斯坦中学化学教材，对于其他国家人数相对较少的学生，我们也通过交流了解其在中学化学知识的情况。留学生的中学化学基础了解之后，就是如何做好中学化学和本科化学教学大纲要求的内容进行衔接的工作，我们发现留学生在化学理论方面存在较多知识盲区，在教材编写过程中对这些知识点进行的编写，使留学生能够较好的理解。另外，我们了解很多留学生化学实验的动手能力相当欠缺，这主要是其中很多留学生中学化学实验课程基本上是空白，我们就将实验时数进行的增加，在每一个实验中增加了基本操作这一环节。在教学实践过程中我们定期根据学生的反馈对教材进行完善和补充，最终形成了目前正在使用医用化学全英文版教材。我们在教材编写中力求做到一方面充分体现医用基础化学教学内容的系统性，难易适中，知识脉络清晰，为医科学生理解生命过程中的化学过程奠定必要的基础；另一方面医用化学是医学及相关医学专业的一门重要的必修基础课,为学生学习生物化学、生理学、药理学等后续课程提供必要的基础知识和基本理论,为实现医学学科的专业培养目标打下坚实的基础[2]。

二、情感教学

医用化学主要包括无机化学、分析化学和有机化学的基本内容,重点介绍化学的基本知识、基本理论和基本技能,以及化学在医学领域中的应用。化学课程是各国留学生中学期间已经接触过的一门课程，对留学生来说并不陌生，但如何激发留学生的学习热情却需要教师寻找学生的兴趣点。我校的留学生大多信仰伊斯兰教、印度教，他们的生活及学习深受本民族文化背景的影响。教育心理学提示，尊重施教对象的人格特征（包括民族、文化、宗教、信仰等），是取得学生信任和接纳的重要途径，可使施教对象的学习过程由被动适从变为主动接受，有利于提高教学效果。因此，教师应该了解学生的文化背景，熟悉他们的国体、政体、民族特点及其他地域特点，并将这些特点融入专业教学过程之中，使学生能够从熟知的民族文化和国情特点出发，将专业学习和本国发展实际有机结合起来，从而消除学生对异域文化和国情的陌生感，为教学过程创造一个亲切、和谐的围氛。我校留学生来自不同国度，兴趣点的寻找应从不同民族共性去寻找，民族自豪感这个共性特点在医用化学课程中可以得到充分挖掘，例如当讲到光谱法中的拉曼光谱时，可以花一点时间告诉学生拉曼光谱是由印度物理学家拉曼发现，并由此获得诺贝尔物理学奖。当讲到电磁作用时，告诉学生巴基斯坦也同样拥有阿卜杜斯?萨拉姆教授这样诺贝尔获得者。对于一些来自阿拉伯国家的学生，赞美阿拉伯民族悠久的文明及辉煌的科学成就，同样可以起到激发学生学习的积极性，并因为本民族的杰出人物被认同而与授课教师产生亲切感，“亲其师信其道”这句话在远处异国他乡的学子身上会有出人意料的效果。另外、在医用化学教学的过程中，培养留学生良好的医术与崇高的医德同样重要，以历史上具有崇高医德的医生为事例，使学生感受到学好医学不仅仅是为将来获得一份体面和丰厚薪水的工作，更重要的是为以后能为病人解除病痛、救死扶伤的圣神事业。

三、案例教学

在授课过程中发现留学生上课气氛活跃，能积极参与讨论，并乐于发表自己的观点，如何将留学生的这个特点充分利用于医用化学课堂中去，案例教学作为一种教学方法,同样要正确处理好教师、教材、学生这三者之间的关系。在医用化学教学过程中要注重强化与医学关系密切的基础理论、基本知识、基本技能,突出化学在医学上的应用,联系化学应用于医学的最新进展,使学生认识到基础化学的重要性,从而提高学生学习基础化学的兴趣。如果教师忽视教材中有关医学知识的讲授,脱离实际,仅仅就化学讲化学,就很难激发学生的学习兴趣。此外,选择案例要围绕教学目标的要求,内容与所学知识有关,难易程度与学习知识的深浅度相关,篇幅大小与教学时间相适应。例如,在讲解渗透压时,可选择案例如下:医院在为病人打针或输液时所采用的生理盐水和葡萄糖溶液分别为308mmol/L和278mmol/L,那么浓度高一些或低一些行吗?再如氯霉素眼药水治疗角膜炎,它的浓度可否随意配制?这类问题既跟课程内容有关又与医学密切关联,学生想了解可又一时难以回答,这样就立即引起学生的兴趣,学生的思维也活跃起来了,再用幻灯片展示出红细胞在不同浓度氯化钠溶液中的形态示意图,让同学们积极思考分析,再由教师引导得出什么是等渗、高渗、低渗溶液以及渗透压在医学上的意义。在学习血液的pH值基本维持在7.35-7.45这个范围内,引出缓冲溶液的概念,解释为什么糖尿病的病人会出现酮症酸中毒，通过这些和临床医学密切相关的知识激发学生的学习兴趣和求知的欲望。

四、网络教学

随着网络的普及，网络学习这种学习方式正在悄然兴起，被越来越多的高校接受和利用。我校的留学生虽然大多来自中亚等发展中国家，但通过了解他们当中绝大多数家庭的经济情况处于本国的中上层，基本上每个学生都已购买了电脑，这就为网络教学提供了必要的条件，我们将医用化学的网络课程挂在网上，能容包括每章的基本内容、重点、实验、习题。并且设置了在线交流平台，及时回答留学生的疑问，本课程网站运行良好，教学资源丰富，辅教、辅学功能齐全，并能有效共享，对于较难理解的内容，比如原子结构、化学键等抽象、微观的内容，我们制作了相应多媒体课件用于课堂和网络教学，收到了良好的教学效果[3]。2007年，本课程的多媒体课件获全国多媒体大赛高教组理科组中二等奖及唯一的最佳教学设计奖。

留学生医学教育促进了我国教育事业的发展，也扩大了我国及我校的国际影响力，通过努力探索和总结留学生教学的规律，积极开展教学改革，不断提高英语授课能力，总结经验，发扬优势，探索适合医学留学生医用化学教学的方法并不断完善，为留学生授课提供有益的参考[4]。

参考文献

[1]朱志龙等.留学生教育质量保障体系的构建[J].高校教育管理.2010.02.

[2]孙颖等.提高留学生病理学学习质量初探[J].西北医学教育,2006,14(5).

[3]邓天福等.《植物化学保护学》实践教学改革初探[J].现代农业科技,2010.4:(41-42).

[4]刘美玲等.浅谈留学生生物化学实验教学的体会[J].新课程研究,2011.12(243).

基金项目:新疆医科大学第五期医学教学改革研究项目(YG2008013)