中职生焦虑现象的研究

中职生焦虑现象的研究

潘毅婷陈洁

（广西柳州市卫生学校，广西柳州545006）

中图分类号：G448文献标识码：A文章编号：1673－0992（2010）05－142-02

摘要：焦虑（anxiety）是指由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，导致自尊心和自信心受挫，或使失败感內疚感增加，形成一种紧张不安并带有恐惧的情绪状态，它包括了紧张、担心、不安、忧虑的感受以及自主神经系统的激活或唤醒。在各种心理问题中，焦虑是最常见的症状，易对学生的身心发展产生影响。因此，积极探索应对方式与健康的关系对于完善健康行为教育有非常积极的意义。本文采用SCL-90症状自评量表调查柳州市卫生学校中职生的焦虑现象，并对其结果进行了分析。

关键词：中职生；焦虑；研究

一、卫校中职生的焦虑现状调查

（一）研究对象。

本调查采用整群抽样，以柳州市卫生学校在校中职生为研究对象。共发问卷800余份，收回有效问卷779份，占发送问卷的98％。学生年龄15－17岁，平均16.06?0.73岁。

（二）研究工具。

采用SCL－90【1】症状自评量表，SCL－90是由美国derogatis.l.r.在1975年编制的。量表共包括10个因子，90项，分别反映受检者思维、情感、行为、焦虑及生活习惯等等，其中F5为焦虑因子。根据我国正常成人sCL－90统计常模结果，任一因子分超过2分，可考虑筛查阳性，需进一步检查。

（三）研究实施及结果。

随机抽取三个年级参加测验班组，进行集体调查。要求被查者在正式回答问题前认真阅读指导语，独立完成问卷全部内容。并全部统计工作采用excel2003统计包括对所有数据进行录入管理和进行相关分析。经测验采样，获取的各项统计数据，分析比照如下：

序号因子参加测试有效总人数2分以上3分以上4分以上总检出率

人数%人数%人数%人数%

F5焦虑77923229.7324.120.226634.1

柳州市卫生学校中职生焦虑的心理问题检出率（表1）

因子统计指标卫校标准分全国青年常模

总人数平均分标准差总人数平均分标准差

焦虑（F5）7791.840.727811.420.41

柳州市卫校在校中职生焦虑因子分与全国青年常模比照表（表2）

由表1可看出卫校有34.1%的中职生存在焦虑问题。表2可以看出，卫校中职生和全国青年常模的平均水平相比，卫校的未成年在焦虑因子项目得分大大高于常模，其中高于2分的为阳性项目，表示被测者在该项中呈现“有症状”，其百分率称为阳性检出率；根据现有国内外相关文章和专家在使用SCL-90时均认为高于2分者被认为可能是有比较明显的心理问题。

二、卫校中职生焦虑心理问题的体现

在各种心理问题中，焦虑是最常见的症状，易对学生的身心发展产生影响。因此，积极探索应对方式与健康的关系对于完善健康行为教育有非常积极的意义。

本调查发现有焦虑现象的心理问题占柳州市卫生学校中职生心理问题的34.1%，可见这一问题在柳州市卫生学校中职生心理问题中占据不小的比例。根据我们的统计，学生的心理焦虑主要体现在以下几个方面：

（一）学习焦虑。

学生学习焦虑，就是受自身的认识评价能力、身心因素、人格倾向所限，产生对学习以担忧为基本特征，以防卫和逃避为行为方式，通过一系列生理反应伴随情绪反应所表现出来的苦恼、无助、忧虑、自我否定和羞愧的情绪状态。

产生学习焦虑的原因很多，笔者认为其主要原因为：(1)家长过高期望；(2)课堂教学形式转变，与初中课堂教学相比。每节课要讲授的内容明显增多．且有时理论与实验实习操作交替进行，学生一时难于适应；(3)生活学习环境改变引起的不适应．如目前中专生中独生子女多，生活自理能力差，入学后一切都要他们自己动手、自己处理，难免会碰到这样那样的困难。其中女生的焦虑问题与男生比较尤为突出，我们认为这与性别差异有关系。首先，女生的生理问题，每月的经期影响情绪。其次，女生的自责问题突出，导致自信心不足而不能正确对待失误和挫折，把失误和挫折归结于自己的努力、才能、智慧和行为不当。往往把不愉快的事件归因自己个人的责任。

（二）就业焦虑。

由于竞争激烈，就业矛盾突出，不少在校的中职学生承受着较大的心理压力。首先，中职学生对自己就业的期望值过高；

部分学生不顾自身条件与社会对中职学生的市场定位．一味地追求将来的工作轻松、待遇好、离家近等外在因素，一旦这些条件达不到，挫折感就会导致就业焦虑。或者是过分看重初次就业对一生的重要性，往往不自觉地加大自己的心理压力．经受少许波折之后，一时难以适应，精神过于紧张，就会出现心理问题。其次是家庭对学生的期望值过高。望子成龙、望女成凤是所有家长的希望，特别是在临近毕业时，家长都希望自己的子女找到一份理想的工作，部分家长不顾学生的兴趣、爱好、特长、专业等特点，硬是把自己的职业理想间接地强加于子女．从而将焦虑的气氛传染给了学生。当现实的求职目标与自身的理想职业不符时，部分学生会产生悲观、失望、愤世嫉俗的心理，这对于中职生的成长是很不利的。

（三）人际交往焦虑。

由于中职生正是处于人生交往觅友的高峰期，有强烈的交往需求，但很多学生尤其是低年级中职生，缺乏人际交往技巧．不能很好解决既想在交往中寻得知心朋友、又担心被别人愚弄利用的心理冲突，因此往往不能很好处理交往中出现的误解、嫉妒或敌对等人际关系紧张问题。调查结果还显示，来自农村学生的人际关系问题较城镇学生严重，许多来自农村的学生有着明显的自卑、焦虑、抑郁情绪和适应不良，缺乏城市学生那种见多识广的优越性和灵活应变的交际能力。而现今的中职生生源主要为城市及周边县镇的毕业初中生或少数往届毕业初中生，在国家相关政策的扶持下，近年来已出现农村生源多过城市生源的现象，因此，现如今中职生的人际交往焦虑现象有加重趋势。

三、改善中职生焦虑心理的对策

（一）学校应加强中职生的心理健康教育，特别关注低年级护生，使他们能够正确对待和处理各种心理健康问题。建立和健全中职生心理健康档案，以便及时了解和发现其心理发展状况和存在的心理问题．应特别注意性格内向、情绪稳定性差、有神经质的中职生的心理问题，应对他们进行个别辅导，以确保其顺利度过心理危机。

（二）认识学生学习焦虑产生的规律．细致地观察研究把握

的建立也就势在必行。无论初中高中，城市乡村，中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从不同学生学习焦虑的程度及具体情况，分析产生学习焦虑的原因，分别采取有效消除措施，把压力变为动力。培养学生的自信心，激发他们的学习兴趣．发挥其学习主动性。可将各项操作技能的讲解寓于生动、熟练的程序化演示中，再配以启发引导．引起学生学习兴趣；还可以尽可能多地借助挂图、录像等教学手段，让学生边观察边练习，使他们体验到成功的喜悦．增强自信心。

（三）引导学生正确认识自我，增强自信心。在对中职学生进行就业指导时，首先要让他们正确认识自己，特别是应该看到中职生自身的优点。与大学生相比，中职生工作态度比较踏实．动手能力强。对用人单位的薪酬要求不高；与高中生相比。中职生有较强的动手能力、较强的专业水平与实际操作能力，社交能力和团队精神好。其次要指导学生正确认识影响职业选择的自身条件，使学生了解自己可以做什么，了解自己适合做什么。如果学生在专业、身体、心理方面有某些优势，就应指导他们按照自身的专业特长、兴趣特点与身体条件发展自己的职业理想，鼓励学生树立就业的自信心。

参考文献：

[1]李华莹《卫生中专学生学习焦虑情况调查及对策》[J]．卫生职业教育，2003,8

[2]陈明文《运用心理辅导缓解中职生的就业焦虑》[J]．职业教育研究，2007,2

[3]徐俊冕．医学心理学．上海：上海医科大学出版社，1996．183—191