小议解决高中英语课堂教学中沉默现象的对策

小议解决高中英语课堂教学中沉默现象的对策

张丽

康乐县第一中学甘肃临夏731100

【摘要】学生自顾自地做自己的事情，对教师提问问题保持沉默的现象在高中英语课堂上屡见不鲜。英语作为一门语言性的学科，在课堂上不积极发言，对教师的问题视而不见不仅影响了教学质量，而且也极大程度地抑制了学生自身英语水平的提高。因此，研究高中英语课堂教学中沉默现象的成因，并针对存在的问题提出行之有效的策略十分重要。

【关键词】高中英语课堂教学；沉默现象；对策

在高中英语课堂教学中，有很大一部分的高中生秉承“沉默是金”的原则，在英语课堂上不爱发言，以局外人的身份自居，将英语课堂教学视为教师个人的事情，认为教师提问的问题与自己无关。沉默的英语课堂无疑给教师的教学和学生的学习带来了消极、负面的影响。本文通过分析高中英语课堂教学中学生沉默现象的成因，运用因果分析的方法，提出解决高中英语课堂教学中沉默现象的对策。

一、分析高中英语课堂教学中沉默现象的成因

（一）从教师角度分析沉默现象成因

虽然高中英语课堂教学质量在教育改革的潮流下有所提高，但是在实际的英语教学中，仍存在着一些问题。第一，部分教师在实施英语教学过程中，仍然采用传统教学模式进行教学，在课堂上依然以教师讲课为主，滔滔不绝地将知识以“大水漫灌”的方式传授给学生，使学生处在被动学习、被迫学习的状态，这在一定程度上打击了学生学习英语的积极性，削减了学生学习英语的热情。第二，不可否认的是，不同的提问方式会得到不同的响应效果。有的教师没有掌握正确提问问题的方法和技巧，习惯性地提出一些对于学生来说比较难的问题，错误地认为简单的问题学生已经懂了，没有提问的必要。殊不知，一直提问难的问题，就会让学生思考的时间变长，这时教师如果耐心不足，急于得到学生的回答，沉默现象就自然而然地出现了。第三,有的教师过于注重英语成绩，根据学生的分数高低划分出所谓的“尖子生”和“差生”，对“尖子生”尤为关注，而忽略了所谓的“差生”，就会导致英语课堂上出现只有部分的“尖子生”积极回答，而“差生”保持沉默的现象。

（二）从学生角度分析沉默现象成因

学生对英语学习存在畏惧心理，信心不足，也是学生在英语课堂上不敢发言、不愿发言的原因之一。部分学生害怕自己不够标准的发音会遭遇到同学和教师的嘲笑。这样就会使得学生在课堂上更加倾向于保持沉默。另外，因为大多数英语教师都是用英语进行提问的，所以有的学生也会因为听不懂教师提问的问题而处于一直茫然的状态，也就无法参与到课堂的讨论中。

二、探讨解决高中英语课堂教学中沉默现象的对策

（一）以学生兴趣为导向，点燃学生英语学习的热情

所谓“兴趣是最好的教师”，实现良好的英语教学应以学生兴趣为基础。学生对英语感兴趣，就会觉得学习英语是充满乐趣的事情，在课堂上也会更加踊跃地回答问题，沉默现象也就不会出现。因此，教师应注意培养起学生对英语学习的兴趣，并以此为导向，点燃学生英语学习的热情。比如，教师在英语教学过程中，可以将有趣的生活场景与课堂教学相结合。在学习《Friendship》这一单元时，教师可以组织学生对朋友间久别重逢的场景进行表演，生动形象地诠释“Friendship”的深刻内涵，这样不仅可以提高学生的课堂参与度，而且可以引起学生学习的好奇心，激发学生学习兴趣。在提问问题时，教师也可以根据不同的学生提出不同难度的问题。简单的问题可以让水平一般的同学回答，回答正确之后多鼓励，让学生从成就感中树立起英语学习的信心，从而点燃学生的学习热情。

（二）创新教学方法，打造高质量、高效率精品课堂

随着我国教育事业的发展，传统教学模式已经不再适应当前的英语课堂教学，这就要求教师转变教学模式，对教学方法进行创新。教师在教学过程中应该注意以“引路人”的角色引导学生学习，建立起以学生学习为主，教师教学为辅的教学模式，把课堂的主控权放在学生手里。比如，教师在讲课时，可以给予学生的时间用于对知识进行“消化”和“吸收”。除此之外，随着社会科技的发展，互联网等新媒体的出现使得教学资源越来越丰富，教师可以适当借助PPT、视频等新媒体工具来辅助教学，打造高质量、高效率精品课堂。

（三）转变角色定位，搭建师生桥梁

英语课堂教学过程是一个双向的、动态的师生交流过程，高质量、高效率精品课堂需要师生双方携手共建。因此，教师要转变传统的师生观念，抛弃高高在上的“指挥者”、“领导者”身份，和学生建立起平等的师生关系。教师不仅可以在课堂上制造师生互动的机会，在课下，也可以以朋友的身份和学生交流学习。教师与学生搭建起沟通交流、学习切磋的桥梁，教师能够实现教学质量的有效提高，从而使课堂教学收获更高效的教学效果。

总而言之，有效解决英语课堂教学中的沉默现象需要师生双方共同努力。一方面，教师应注意转变教学模式，培养学生英语学习的兴趣。另一方面，学生要树立学好英语学习的信心，积极参与到课堂讨论中，踊跃回答问题，让会说英语、会用英语成为自身能力的一部分。

参考文献：

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[2]姜起.高中英语课堂沉默现象的解析与对策[J].课程教育研究,2017(24)：96-97.

[3]刘丽平.高中英语课堂沉默现象探析及其对策研究[J].教育与教学研究,2014,28(07)：99-105.