浅谈班级管理工作

浅谈班级管理工作

张平洪

张平洪河南省沁阳市海泉中学（沁阳职专）河南沁阳454550

中图分类号：G63文献标识码：A

摘要：班风、学风是班集体构建中的两个要素，要做好班级管理工作必须正班风，重学风；这也是班主任工作的核心，这就要求班主任需树立四种意识，注意管理工作总的“三忌”。

关键词：班风；学风；四种意识。

班风、学风是班集体构建中的二元要素，班风是基础，它决定了学风。班主任既要管好自己的班级，又要接受学校的管理，做好班级工作，要树立以下四种意识。

1.责任意识——作为班主任，和学生交往层次深，接触时间长，学生比较信任，因此，自己就应该树立责任意识：我一定能也应该把这个班级管理好，有了责任意识才能发自内心去关心、爱护学生，用真情感化学生，用爱心塑造学生，架起沟通师生的桥梁，使师生在情感上有共鸣，总爱把矛盾上交，肯定干不好。

2.管理意识——搞好班级管理应在“严、勤、细、活、

实”上下工夫。

严：严明校纪班风，严格要求自己，严格要求学生，严格认真履行班主任工作职责。要求不严，睁一眼闭一眼，得过且过，班风松散，班级工作做不好。实践证明，平时班风好，学生流失少，平时要求严，班级问题少。

严不是就大声斥责学生，也不是行为稍不检点就处罚、处理，或联系家长。严就要在行为规范方面要求严格，在交流、沟通的基础上对错误认识要严格，不放纵、不袒护、不遮掩。利害讲透，道理讲明，让学生心服口服。

勤：即勤进班，勤观察，勤过问。面对几十个性格各异的学生，只有深入这个群体，才能真实了解情况，发现真实问题，只有深入学生，了解学生，想学生所想，才能解决问题于萌芽之中，解决学生问题于爆发之前，了解学生的方方面面，才能使教育工作“有的放矢”。

细：即细心，与勤是一致的，不勤肯定不会细，只勤不细也同样不行。

高中生的个性已经基本形成，他们自尊心强，既有强烈的表现欲望又不愿过多的暴露自己，很想把心事向人倾诉但又心存顾虑，作为班主任，要善于发现学生的微小变化，善于分析每个学生的心理和情绪，知道学生在想什么，他要做什么，才可能“对症下药，治病救人”。

细心地去观察、分析、了解掌握学生的思想动态，教育的针对性才强，才会有实效。

活：即严而不死，班级管理必须体现一个“活”字，班中每一个学生都是一个具有独特性的活人，幼稚，尚不成熟，要承认学生的认知差异，一些外向和素质差的学生更喜欢活动。要严，但不能靠压，要根据学生的性格特征，兴趣爱好，激发引导组织学生参加各种活动，使其良好个性得以张扬，特长得以施展，不良嗜好得以改正。

一把钥匙开一把锁，不同的学生采取不同的教育方法，要开锁，不要砸锁，要循循善诱，绝不能与学生形成对立。

实：就是务实、落实，班级管理贵在务实，重在落实，一般来说，定期不定期地把班级工作加以总结，好的表扬，发扬光大；错的批评，督促改进。共同问题公开讲，个性问题个别谈，范围稍大的问题各个击破，以让学生感到老师不是谈谈而已，制度也绝不是贴在墙上让看的。而是实实在在的行动准则。

务实作风会使班集体形成一种良好向上的氛围，具有向心力、凝聚力，班级管理的目标也就容易实现。

对班级周围发生的事，学生的思想动态听而不闻，视而不见，或支差应付，而不去追根求源，轻描淡写地泛泛讲讲，不采取措施办法，班风变坏，是非常危险的。

3．协调意识——班主任是班级任课老师的核心，协调好学生与任课老师的关系，会使自己的工作得到有力地支持，会收到事半功倍的效果。

同时，班主任又是沟通学校、家长、社会三方面的桥梁和纽带，所以班主任一方面要配合学校做好工作，借学校教育活动或社会教育资源，为班级教育教学服务；另一方面，要有自己独特的、行之有效的管理方法。

4．表率意识——班主任是学生关注的焦点，心中的榜样，对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。

你工作马马虎虎，他也会养成这个习惯，更严重地会影响你的班级管理效果，你做事非常用心，非常认真，他们做事也不敢马虎，你的管理也会收到很好的效果。

班级管理“三忌”

（1）忌盯住学生的过错，抓住辫子，借以树立教师的威信。

对学生错误咬住不放，大讲特讲，把问题扩大，甚至借题发挥，想以此“震住”学生。其实，这样做往往得不偿失，易激起学生逆反心理，恶化师生的和谐关系，甚至有的学生故意犯错来对抗老师。适可而止地进行帮助教育，既让学生体面地坐下来，又能让学生记住教训，这样的班主任不“怒”而“威”。学生对老师有敬畏心理，就服从老师的“管”了。

（2）忌让难管的学生当班干部

这样，可能换得一时的省事、省心，长久下去，危害极大。他们的不良习惯会随着新鲜感的慢慢消退又故态重萌，对别人要求高，对自己要求越来越低，其他学生也会渐渐不服他的管理，一旦问题爆发，班级管理将陷于一片混乱。

（3）忌少数人“管”多数人，差生“管”好生

班级工作是全体同学的事，不能仅仅依靠少数人，依靠班干部，更要实行民主化管理，让学生自己教育自己，自己说服自己，提高班级工作的收效。

我们每个班主任，将自己班的学生管理好了，将自己的班级管理好了，必将会带来校风校纪的大改观。