初中数学学困生的转化策略孟祥传孙瑞花

初中数学学困生的转化策略孟祥传孙瑞花

孟祥传孙瑞花

孟祥传孙瑞花山东寿光市洛城一中262704

在教学中发现有好多学生语文、英语等成绩很棒，唯独看到数学就皱眉头，数学成绩很不理想，家长着急，学生苦恼。深入了解学生会发现，学生数学成绩不理想不是因为智力因素——脑子笨，而是由于某一阶段忽视了对数学的学习，导致出现了知识断层；还有的是因为学习习惯不好，学习方法不恰当。在教学中我发现，这样的学生为数不少。转化学困生是我们教师教育教学的一项重要工作，我觉得要转化学困生,教师必须了解学生的学习心理、对学生作必要的学习方法指导，培养其良好的学习习惯。

一、与学生深入交流，达成共识。

发现有这种知识断层的学生，先与他们做深入细致的交流，了解学生的愿望和想法是非常重要的。我班有位李倩玉同学，分班成绩在班里是第五名，但是数学是弱科。她告诉我，在八年级段考时，她的数学成绩能比同班同名次的同学低二三十分，为此她十分苦恼，曾一度失去了学习数学的信心。当我找她谈话时她就急切地问我：“老师，我的数学还能学好吗？”我当即给了她肯定的回答：“只要按老师的要求去做，老师保证你中考取得好成绩。”但是学生当局者迷，不知道该怎么做。老师正好是旁观者清，可针对学生的实际情况做指导。

二、注重对学困生进行学习方法指导。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我在教学中尽量教给学生学习数学的方法，特别是数学的思维方法，这样才能让学生在学习数学知识的过程中逐渐学会探究数学问题的方法，为他们主动发展打下良好的基础。

1.预习方法的指导。学困生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学困生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

2.课堂学习活动的指导。要发挥学生的自主能动性，学生学习数学知识的过程不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而是一个学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，从而获得新知识的过程。每个学生都有智力发展的潜能，而教师在教学过程中没有调动学生自主地思考，甚至扼杀了学生的思维。因此，我在教学中总是让学生独立思考，放手大胆让学生尝试、探求新知，并结合教学内容，让学生自己提出问题自己去解决。

3.课后复习巩固及完成作业方法的指导。课后不要急于完成书面作业，先对所学知识进行必要的巩固、记忆、复习，避免出现照例题模仿、套公式解题的现象，杜绝为交作业而做作业。数学是弱科，要保证充足的时间做作业。正确的做法是每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业。

4.小结或总结方法的指导。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题，最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法，应该说学会总结是数学学习的最高层次。

三、注重培养认真负责的学习态度和习惯。

数学离不开解题，数学解题对学生巩固知识、培养素质、发展能力和促进个性心理发展都具有极其重要的作用和意义。

1.培养认真审题的习惯。认真审题是准确解题、正确计算的重要前提，很多学生往往因为题中一字之差导致结论谬之千里，对于貌似熟悉的问题更应警惕，因为大部分时候会熟题新编，如果不假思索，跟着感觉走，就会“熟能生错”了。看到一道题，我们要知道它在考什么，我们要明确地知道每一个知识点来源于哪一部分知识。牢记每一部分知识的重点、难点以及易错点能够大大降低我们的出错率。培养认真审题的习惯，可以变盲目、机械学习为主动、灵活学习。

2.培养学生解题规范的习惯。解题规范包括数学用语规范和答案规范。学生往往只知道解题的思路，但经常表述不清楚，因此教学中应注重培养学生数学语言的严谨性、逻辑性。要对自己解题的认知过程进行思维监控，能清楚、准确、流畅地表达自己的解题过程，能准确规范地使用数学名词、术语和符号。答案规范是指答案准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整。例如，列可化为一元二次的分式方程解应用题，得到一元二次方程的两个解以后，一定要先检验是不是原分式方程的解，再把不符合题意的解舍去。

3.培养学生解题后反思的习惯。解题后的反思是指解题后对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾和思考。反思要力争做到“三思”：一思知识提取是否熟练：本题涉及到哪些重要的知识？知识之间是怎么联系起来的？二思方法是否熟练：用到了哪些思想方法、解题思路？为什么可用此法？还有没有其他的解法？解题的关键是什么？应从什么地方入手？是否遇见过类似题目？此题可以作哪些变形？三思存在的弱点：解题中自己存在哪些错误或障碍？根源在哪里？只有这样，才能有效地深化对知识的理解。

总之，在教学实践中我用自己的耐心和爱心架起了与学困生沟通的桥梁；通过学习方法的指导让学困生树立了学习的信心，打消了畏难情绪；通过学习习惯的培养让学困生看到了自己的点滴进步，让每个学困生在他求知的空间里得到了和谐、健康、全面的发展。