小学中段数学审题能力培养例谈

小学中段数学审题能力培养例谈

黄宪

黄宪（广西都安县澄江镇六里小学广西都安530700）

摘要：小学中段的学生，其语文知识和生活经验已有初步积累，文字转换能力开始增强，认知水平处于比较快速的上升期，是教师培养、训练学生养成良好审题习惯的关键期.教师必须在小学中段特别关注并培养学生在审题方面的能力，根据学生实际情况，采用一些有效的教学方法和手段指导学生及早养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力，为以后的学习打下坚实的基础.

关键词：审题；习惯

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0183-01

笔者在多年的小学数学教学实践过程中发现：学生在做数学作业时，经常出现错看题目、漏看题目从而导致解题错误的现象。学生之所以会出现上述错看题目、漏看题目等现象，其根源在于学生数学功底薄弱、审题能力差、文字转换能力不强等。通常情况下，小学生一旦进入小学中段，应该已经初步积累了生活经验与语文知识，应该具备一定的文字转换能力，其数学认知水平也已经处于迅速提升阶段，已经处于在教师的耐心培养和反复训练之下逐渐养成良好审题习惯的关键阶段。所以，在此阶段，我们必须结合学生的学情，通过耐心的指导和严格的训练引导学生尽早养成良好的审题习惯，培养学生较强的审题能力，为学生今后的数学学习打下良好的基础。

一、学生审题失误的主要特征和主要根源

本学年任教三年级两个班的数学课。开学一周后的一堂数学课上，我引导学生完成了下列一组加减练习题，结果令人深思不已：.

1.直接写出下列各题的得数：

（1）205-75=（）；（2）850+65=（）；

（3）385+55=（）；（4）76-25=（）；

（5）84+75=（）；（6）680+280=（）；

2.竖式计算下列各题：

（1）562+205=（）；（2）58+840=（）；

（3）58+260=（）；（4）680+245=（）。

3.在下列各数中，请用线条将和为1000的两个数连接起来：

328243457223872777

4.按照和的大小，将下列各式从大到小排列起来：

（1）656+267；（2）358+456；（3）587+250；（4）890+780.

5.南京路书店上个月卖出书705本，还剩书108本，现在又运来621本，书店现在共有多少本书？

统计结果发现，前面两道题学生分别达到了89.6%和93.7%的正确率；第3题学生仅有11.5%的正确率；第4题学生仅有45.8%的正确率；第5题学生仅有41.2%的正确率。在解答第3题、第4题、第5题时，学生出现的错误比较多，根源在于学生缺乏训练有素的审题能力。通过访谈部分学生后得知：造成学生审题能力缺失的原因大致如下：（1）马虎、粗心，审题不完整；（2）受习惯思维的影响；（3）审题把握不住关键词等。

鉴于此，从小学中段开始，我们必须有目的地、有计划地、持之以恒地、严格地培养和强化训练学生的审题能力，不断增强学生正确审题的意识，引导学生养成良好的审题习惯，提高学生的审题能力。

二、培养小学中段学生审题能力的途径

（一）培养学生养成良好的审题习惯

1.培养意识，持久训练

学生良好的审题习惯的培养并非一朝一日而成，需要长期的指导与训练。首先要培养学生认真审题、仔细审题、正确审题的意识；其次，要在审题技巧上对学生进行长期的、耐心的指导和训练，引导学生逐渐养成认真审题的良好习惯。

2.注重细节，及时指导

学生在审题过程中一旦养成不良习惯，随着时间的推移，就会在头脑中根深蒂固，从而给矫正带来很大的困难。因此，在日常教学过程中，我们要仔细观察学生的审题习惯，一旦发现不良倾向，及时结合个案，引导学生分析原因，及时纠正不良审题倾向。

3.评价引导，激励奖励

我们还可以通过引进评价机制引导学生养成良好的审题习惯。对于审题习惯好、审题正确的学生，我们可以给予相应的奖励。奖励的办法很多，比如在班级中展示审题正确的学生的作业、试卷，或者奖励给该学生一个小小的作业本等，以此鼓励学生养成良好的审题习惯。

（二）感知数学语言，提高审题能力

正确审题，必须先准确理解题意。而准确理解题意，首先要学会把握题干中的关键词，以防答非所问。尽管学生都认识数学题目中的文字，但在数学题目语境中，很多学生还是需要反复阅读题目甚至需要在老师逐字逐句解释后才能理解题意。所以，在常规教学中，我们要注重引导学生分析数学语言，培养学生阅读、分析、理解数学语言的能力。具体方法如下：

1.于缩句、扩句中理解数学语言

对于数学题中高度凝练的数学语言，比如定理、公理、定义等，可借助于语文教学中缩句或者扩句的办法等帮助学生理解。

2.于游戏中品味数学语言

在教学三年级数学“认识方位”这一教学内容的过程中，很多学生不知道以谁为标准辨别方向。为此，我特意设计了下列游戏：让陈同学、张同学在教室里变换方位：有时候两位同学在同一方位，有时候张同学在陈同学的另一个方位。结果发现：无论两位同学怎样变换方位，在游戏中同学们都会准确识别陈或者张是标准。之后，再引导学生每2人一组玩这个游戏。学生很快就掌握了辨识方位标准的基本方法了。

3.于图示中感悟数学语言

比如在教室里每组人数相等的情况下，大兵同学的座位从右数是第5个，从左边数是第4个，从前面数是第4个，从后面数是第3个，请问，教室里有多少个同学？鉴于这样的数学语言具有非常抽象的特点，学生往往不知道从何处入手解题问题。于是，我便引导学生根据题目的提示与条件，通过画线段图与图表等形式标出大兵在教室里的位置，再由此推断出教室里有几列与几行座位，最后将列数与行数相乘，就可以准确得出教室里的总人数。这种运用画图的方式来解释相对抽象的数学语言而后解答相对复杂的数学问题的方式，可以引导学生突破审题难度。

综上所述，培养中段小学生的数学审题能力，首先要找到学生审题困难和审题错误的原因，其次要制定科学的培养、训练学生审题意识和审题能力的策略，比如培养学生养成良好的审题习惯、培养学生感知数学语言的能力以及培养学生准确审题的能力等。