“互动教学模式”在中职英语教学中的实践

“互动教学模式”在中职英语教学中的实践

欧小红

（湖南宁乡市职业中专学校，湖南宁乡410604）

摘要：互动教学是指通过在课堂教学中采用和谐的师生、生生互动等互动式教学方法，调节师生关系、提高学生学习兴趣，实现课堂教学效果提升的一种教学模式。由于其能在兼顾教师的主导作用的同时，调动学生学习主动性，在中职英语课程教学中得到了广泛的应用。

关键词：中职英语；互动教学；应用实践

1中职英语课堂互动教学现状调查

1.1教师课堂上不注重与学生进行互动训练

部分教师习惯在英语课上用中文进行教学，教师以自我为中心，课堂上只进行英语知识与基本技能的讲解，如词汇、语法等，很少与学生进行互动训练。据调查，85%的学生认为师生间的互动较少，95%的学生对目前的英语课堂教学感到不满意，这种现状直接影响到学生的英语水平的提高。

1.2教学方法单一，模式陈旧

教学内容多局限于教材，少数教师创设相应的教学情境，未能与学生的实际生活相联系，以“教师满堂灌、学生被动听”的传统教学方法为主。一些教师缺乏真正体现以学生为本的教学理念，不论是教学内容的安排、教学程序的设计，还是课堂训练，教师都主宰着课堂的进程，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动、服从地位，学生几乎没有主动参与活动的机会。学生毫无选择地接受教师教授的一切，师生互动更多地体现在形式上的热闹，效果不理想。

1.3不能一视同仁地互动

对于成绩好的学生，教师给予较多的关注，也有更大的空间留给他们去发挥，教师对这部分学生的期望值较高，问题的提出也有一定的针对性。对成绩不太好的学生，教师关注较少，问题相对简单，对待学困生缺乏应有的耐心，甚至表现出不耐烦的情绪。长此以往，这部分学生将逐渐被边缘化。

1.4学生英语基础薄弱，不愿意进行课堂互动

调查发现，45%的学生对英语基本上没兴趣，对英语学习基本上是应付态度。45%的学生有一定的学习英语的意愿，只有10%的学生愿意付出一定的努力和精力去学习英语。学生英语学习劲头不足主要是因为阅读能力低下、语法薄弱、词汇量少、有自卑和自暴自弃的心理等。长此下去，学生也就不会配合教师进行课堂互动。

2互动教学模式在中职英语教学中的应用实践

2.1建立和谐的师生关系，创建良好的交流互动环境

在英语教学中，师生既然是课堂活动的主体，也就自然成了课堂环境的载体，他们之间的交往决定了英语交际能力的实现与否。良好的师生关系本身就营造了良好的课堂气氛，而良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境。在这种情境里学生可以在轻松愉快的师生交流中学到知识，那么师生间的互动是产生积极的正反馈。

2.2创设互动教学课堂情境，提高学生学习兴趣

（1）课堂开设演讲环节，锻炼学生的英语口语表达能力。中职学生的英语口语能力是一个教学难点，很多学生在课堂上不会说也不敢说英语。为了锻炼学生的英语口语表达能力，中职教师可以尝试在每堂课开始前设置一个小小的演讲环节，计时两分钟，内容不限，要求学生尽可能的脱稿演讲，演技结束后接受老师和其他同学的开放式提问，问题两到三个，演讲者的分数由其他同学共同打分。这样的教学安排，在一开始的时候可能会遇到学生们不愿意说，不想说，上台演讲敷衍了事等困难，但“万事开头难”，只要教师能长期坚持下去，多鼓励学生大胆开口大胆发言，在演讲内容上鼓励学生充分发挥自主想象力，演讲结束后教师有针对性的点评，对口语问题较多的学生加强课后的辅导，假以时日，学生的英语口语能力会得到极大的提升。

（2）通过对话引领课堂互动。中职学校的英语课堂教学应该着重培养学生的对话交流能力，因此教师要尽可能的创造学生愿意张嘴说的课堂氛围，让学生敢于在课堂上大胆发言，表达自己的意见，从而切实反映出课堂学习的本质。教师可以考虑结合课堂教学内容有针对性的引领学生发言。例如教师在讲述Internet这一单元时，可以抛出“IstheInternetgoodforstudentsorbadforus？”这样的问题让学生讨论。一提到互联网，学生的参与度很高，大家畅所欲言，课堂气氛十分活跃。再比如讲到shopping这一个单元时，教师可以用衣服、鞋子、包包、零食等作为教学道具，创设情境对话。通过对话引领课堂互动时，教师要注意抓住英语教材中的重点与难点，结合学生感兴趣的话题，借助良好的师生互动、学生与学生之间的互动，让中职英语课堂互动教学模式得以充分的发挥，进而提高中职学校英语教学水平。

2.3开发多元化英语课堂互动教学模式

课堂教学不仅仅是教师一个人的独角戏，而是教学信息的双向交流。教学过程不能只局限于知识的传递与技能的教授，还有教师与学生的思想交流及课程情绪体现。英语教师应该充分思考多元化的课堂互动教学模式，多方面多角度的促进课堂互动教学效率的提高，进而从根本上提高中职学生的英语水平。

（1）职场模拟，调动学生学习热情。中职学校的学生学习英语、数学、语文等基础课程，是为了他们接受专业技能培训打下良好的基础，因此教师在教学过程中可以有效的穿插职场文化，模拟职场场景，提高学生活学活用英语知识的能力。

（2）最佳拍档，培养学生合作意识。为了培养学生的合作、竞争意识，教师可以考虑在英语教学活动加入各种小小的竞赛，既增加了课堂的生动性，又培养了学生的团结协作意识。例如，教师可以在学期末举办一场小小的竞赛，让学生两两一组，自行组队，两人要学会互相配合，其中一人承担主讲的任务，另一人承担答复的任务。比赛规则是教师根据学期课程内容主题准备相关图片，每一组两张一样的图片，每个组员一张，分开准备，每队两分钟描述，两分钟回答问题，在主讲者描述时，拍档要仔细聆听并能根据图片回答教师的提问，回答正确的小组获得积分，最后得分最高的一组获得最佳拍档的称号。在一组一组的一问一答中，学生巩固了课程的相关知识，也学会了团结合作，理解了职场上小组合作的精髓。

2.4改革互动教学评价形式，巩固互动教学成果

教师在互动教学模式实践过程中要重视课堂教学效果的反馈与评价。教师在进行互动教学改革时，不能只追求在课堂上运用了多少新的教学模式而不顾教学成效。互动教学评价能给学生及时提供教学反馈，帮助学生对自己的英语水平与英语能力有个清晰的认知，对于自信心不足的学生，及时的教学互动评价帮助其树立学习的自信心，对于自满的学生，点评中肯的教学评价能够帮助其戒骄戒躁，更上一层楼。同时互动教学评价也能帮助教师把握学生的学习水平和学习进度，调整后面的教学进度与教学难度，还能够帮助教师进行课堂教学问题的汇总与反思，提高自身的教学水平。

3结语

中职英语教师应该与时俱进，不断更新教学理念，以学生为本，立足课堂，大胆地进行课堂教学创新，使教学过程形成一种交流互动、共同发展的过程。学生在交流互动的过程中，体会到实践的快乐，获得自信心与成就感，并从中获取所需的知识。真正有效的交流与互动，能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成，从而成就有效的英语课堂教学。

参考文献

[1]秀静.高职英语教学采用“交流――互动”模式的探讨[J].辽宁高职学报，2016.（3）：

[2]刘朋朋.开展英语互动教学，提高教学有效性[J].中国校外教育，2016（04）.