王忠彩（平安县教育局教研室,青海西宁810600）
多媒体手段应用于英语教学中可以帮助学生克服心理关，提高英语水平，掌握跨文化交际的技巧，达到培养语言交际能力的目的，还可以培养学生丰富的想象力和语言表达能力，拓宽知识视野。但是多媒体教学也存在很多的局限性。
一、忽视了教学的真正目的
在平时的教学中，有些教师过于重视课件的观赏性，课件中采用了大量与课堂内容无关的图形、图像、音频等等信息，整堂课课件画面变化频繁，结果易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视了课堂知识和能力的接受和培养，导致教学的重点难点不突出，难以达到理想的教学目的。如在一堂跨文化交际的课堂中，教师选择了大量的观赏性很强的图片，但图片中的内容却对学生了解西方文化相关背景没有太大作用。并且文字的颜色五花八门，令人眼花缭乱，所有的内容都设置了声音，无法让学生集中注意力。
二、忽视了学生的心理特点和认知规律
教学中把投影屏幕当成黑板，失去教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥，如果多媒体教学中课件的使用在一定的程度上流于形式，即使课件制作中知识之间环环相扣，但课件放映时间、速度、方式、教师的讲解把握不当，结果也会适得其反。
三、忽视了对教学对象的把握
一个成功的课件是制作者在钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。从这个角度而言，课件是个别的，独有的，不可移植的。教学中，对象不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目采用的结果只能是一堂失败的课。
四、注意计算机多媒体运用的频度
事实上，并非所有的环节都能使用多媒体。比如课堂上开始几分钟作业的检查、教师课堂的组织，师生之间对问题的不同看法的讨论交流，这些环节中就不需要多媒体的辅助，而需要教师的引导和必要的板书。如果教师只是打开多媒体，让多媒体展示单词和句子的书写，让学生跟读，在学生心目中教师只是会摁按钮的多媒体管理员。教师的教学风格、教学思路、教学艺术将不复存在，教师的人格魅力也大打折扣，可想而知，教学效果也将会受到严重的影响。只有恰当地运用现代信息技术手段，才能使英语课堂教学形象、具体、生动、直观，才能激发学生学习的兴趣，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，培养学生创新意识和能力。
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