创意思维在教学设计中的运用探索

创意思维在教学设计中的运用探索

黎承轩

中山大学南方学院广东广州510970

摘要：文章通过对创意思维在教学实践中的运用与总结，发现教师可运用创意思维优化教学计划。从而论证，创意思维在教学设计中有指导性作用。

关键词：教学设计；创意思维；优化；指导

创意思维是一门学科，由学者对大量的优秀思维方式进行研究和梳理后整合而成。教学设计是教学环节的重要部分，需要教师运用高效率、严谨的思维模式。目前，创意思维大多用于视觉艺术与文学艺术，笔者认为教学环节的设计也需要创意思维进行指导，以设计出合乎规范、涉及面广、适应性强的教学方案。教学设计对创意思维的运用体现了教学的严谨性与科学性。

一、创意思维与教学设计

创意思维是严谨、科学的理论，实践需要科学的理论作为支撑。在教学实践中，科学的理论与实践结合是教师的教学目的也是对学生的教育目的，因此教学设计需要创意思维进行指导。创意思维包含了多种思维模式。在《创意思维实训》中将思维模式总结成十一类，分别是形式逻辑思维、辩证思维、联想与想象、逆向思维、横向与纵向思维、立体思维、超前思维、发散与聚合思维、侧向思维、幽默思维、直觉思维。大部分的工作模式都可用创意思维提高质量。教学设计可运用其中的思维模式进行指导，制定出严谨的教学方案。

（一）创意思维

创意，是具有创造性的意念。思维，是人脑对现实的概括方式。结合二词之意，创意思维是以现实为依据的创造性思维方式。创意思维产生于生活中，如对事物的联想、对将来的打算、对事情的分析等都可看作是创造性思维方式。学者对此类思维方式进行了研究，并总结出相应的方法论，可用于指导工作提高效率，指导生活提升质量。如果将创意思维看作是提高水平的方法，那就是一门实用技能。

（二）教学设计

教学设计是教学环节的重要组成部分，包括制定教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等。教学设计在教学环节中体现了前瞻性作用，可预估教学效果、学生反馈、突发状况等。教学设计需要教师对以往的教学经验进行总结、学习优秀的教学案例、组织相关学科的教师进行讨论等，也是教师素质提升的途径。优秀的教学计划能带来良好的教学效果，提升讲授知识的深入程度，让案例涉猎更广泛，体现了教学设计在教学环节中的重要性。

二、创意思维在教学设计中的运用探索

创意思维由多种创造性思维组成，对教学环节、教学活动都具有优化作用。教师可运用创意思维对教学设计进行反复推敲，发掘更多的教学案例，制定出精益求精的教学计划；教师可运用创意思维将多个学科、知识点串联起来，提升学生对学科运用的广度。教师引导学生使用创意思维也有积极的体现，如让学生自行分析某知识点与之前所学的联系；教会学生在实践中运用所学知识。因此，创意思维可指导所有的教学环节，特别是形式逻辑思维、联想与想象、立体思维与幽默思维，对教学设计有优化作用。

（二）形式逻辑思维在教学设计中的运用探索

在教学设计中，形式逻辑思维可以帮助教师梳理相关知识点，可以指导教师围绕某个知识点找出多个案例，也可以指导教师在多个案例中论证同一个知识点，让教学环节一直围绕一个或多个知识点进行，有效防止偏题、跑题。在教学设计时，教师需要查阅大量的资料，容易造成设计思路偏离课题。形式逻辑思维可帮助教师锁定思路，快速制定出教学设计的思维导向，设计出符合教学目的的教学计划。教师在评判学生作业时可用到形式逻辑思维来制定统一的审查标准。

（三）联想与想象在教学设计中的运用探索

在教学设计中，联想可以帮助教师对本学科各知识点进行比较，也可以与其他学科进行比较。同一案例也可以进行跨学科的分析联想。对未找出案例的知识点，可以用想象的方式进行假设举例。教师还可以通过想象，对某个知识点在多个学科中的运用进行假设性预测。在设计教学计划时，想象可用于对教学效果、学生表现、各类状况进行预测。对预测结果的发生原因可进行联想分析。想象还可用于师生之间的换位思考，让教与学达到最佳效果。

（四）立体思维在教学设计中的运用探索

立体思维也称为整体思维或空间思维，可用于指导教学设计。在教学设计中，立体思维可指导教师从多维度、多角度对知识点进行分析。立体思维可以帮助教师将知识点引申至社会实践，甚至对知识点在未来的运用进行预测。立体思维可以帮助教师将案例进行多种理论的分析论证，显示不同学科的综合运用。立体思维也可以帮助教师将自己掌握的学科知识组成立体化理论架构，丰富自身的思维逻辑、教学内容编排与授课方式。

（五）幽默思维在教学设计中的运用探索

幽默思维是将事情诙谐化的思维方式，可用于教学设计中。如诙谐幽默的教学语言设计，可以提高学生上课时的注意力，提升教师形象；又如根据教学知识点选择具有戏剧性的案例，可提高学生的学习兴趣；又如在教学过程中适当的使用反例论证知识点，活跃课堂气氛，提升学生的思维弹性；还可以对生活中、社会中的不良现象进行讽刺，尤其是与学习相关的作弊、抄袭、造假等；幽默思维可以帮助教师为教学突发状况制定巧妙、婉转的解决方案等。教学设计中运用幽默思维可以在一定程度上让学科知识的讲授变得深入浅出，让学生更容易接受。

结论

创意思维不仅是一门学科，更是一种技能。教师掌握创意思维对教学设计提供科学性的指导，是提升教学计划水平的方法，为教学计划的设定提供严谨的逻辑框架。用立体化的思维引导学生学习、思考，将学科知识与社会接轨，用幽默的形式诠释学科知识等，都体现了创意思维对教学设计的优化作用。因此，创意思维在教学设计中有指导性作用。

参考文献：

[1]段轩如.创意思维实训（第二版）[M].清华大学出版社.2018.4

[2]朱松青.造型学概论[M].上海人民美术出版社,2015.1

[3]格兰特·威金斯等.追求理解的教学设计（第二版）[M].华东师范大学出版社.2017.3