小学信息技术课堂分组策略和优化

小学信息技术课堂分组策略和优化

袁雪梅

袁雪梅（湖南省长沙市雨花区复兴小学湖南长沙410000）

摘要：在目前新课程改革的大背景下，在小学课堂上利用分组教学的方式，引导学生进行自主合作探究，成为了在教学过程中一种重要的教学方式。而信息技术作为小学课堂的一门基础性课程，在教学过程中，教师也应当利用分组教学的策略，充分的发挥小组学习的优势。使课堂教学的质量得到有效的提升，本文就分析了在目前的小学课堂教学上信息技术教学中存在的问题，探究如何利用分组教学的方法进行课堂的教学优化。

关键词：小学教学；信息技术；课堂分组

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-175-01

一、课堂分组的教学问题

小学信息技术的课程主要是使学生能够通过学习，掌握基本的电脑知识和操作技能，为学生未来的学习与工作打下良好的基础，因此在教学过程中，教师就可以充分地利用小组合作学习的方法，提升课堂的有效性，使学生能够通过学习达到基本的教学要求。

而在目前的教学课堂上，分组教学主要包括两种形式，一种是同质分组，另外一种是异质分组，两种分组形势都存在的各自的优点和缺点。同质分组指的是根据学生的学习兴趣以及爱好，将学生的学习能力和水平相同的学生分在同一个小组，这样的分组方法存在着一定的问题，主要是由于学习能力水平较高的学生组成的小组，就会常常在心理上出现一些问题，认为自己的学习能力已经足够高了，常常的导致自我评价的失衡，高估自己的学习能力，而学习能力较差的小组的学生则会由于自己的学习能力不强，会导致学生在学习时，打击了他们的自信心。

异质分组指的是由学习能力水平不同的学生组成的同一小组，由于学习能力较强的学生能够帮助较弱的学生进行学习，使他们能够通过互相帮助，共同的提升学生的学习能力，但是在教学过程中会常常出现由于能力较强的学生在小组内占据着主导的地位，使得其他学生在活动中往往不能够充分地发挥自己的能力，常常是小组活动的看客，对于他们的学习产生负面的影响，不能够充分地发挥小组教学的优势作用。

二、课堂分组的教学分组策略

1.分组的依据

在分组时，可以根据多种标准进行小组成员的划分。例如：我们可以针对信息技术教学的特点，建议采用以下方法进行小组的划分。每个小组由六到八个人组成，小组中学习成绩较好的学生占二到三人，小组中学习成绩一般的学生占二到三人，小组中学习成绩较差的学生占二到三人，由于学生的能力不同，层次不同，有的学生对计算机十分熟悉，也有些从来没有接触过，这样分组有利于小组学生之间进行合作，相互学习，共同进步，在小组内担当不同的角色，更好地创建和谐的小组氛围，能够更好地完成分工合作的相关任务，避免由于分组不当产生学习差异的进一步扩大。

2.选好小组带头人

在信息技术的教学课堂上，利用合理的分组策略，能够帮助小组内的学生有效的开展学习活动，因此教师首先就需要督导学生利用讨论的形式选出小组内的带头人。在确定了小组的带头人之后，小组的带头人就需要充分的发挥自己的组织能力和协调能力，带领小组内的学生开展学习和讨论活动，在小组活动中，带头人要充分地承担起自己肩负的责任，担当教师的小助手，督导学生的言行，对小组活动中出现的问题及时的发现和解决，对于违反课堂纪律的学生，要及时的制止他们的行为，以免他们扰乱正常的课堂活动。除此之外，还应当及时地向教师反映学生的学习情况，各个小组的带头人还应当进行交流和沟通，探讨如何提高小组学习的学习效率，使教师能够充分地了解学生的情况，同时，学生也能够发现自己的学习中的问题，使教师能够不断地改进教学方法，提高教学课堂的有效性。

3.制定活动规则

除了确定好小组的带头人，还应当明确小组带头人的责任义务与权力，确保他们能够在小组活动中发挥出积极的引导作用，作为小组成员共同选举而产生的带头人，应当领导小组在学习过程中始终保持积极的学习状态。这就需要给予小组的带头人一定的决策权和领导权，但是这种决策权和领导权并非是依据带头人个人的意志而决定的，而是通过小组内的协作和讨论，征求大多数人的意见，形成的统一的最终方案，在这样的过程中，小组的带头人就需要承担一定的义务，组织小组内的讨论活动，听取小组成员的活动意见。除此之外在小组活动中，教师应当给予小组内的学生充分的发言权和监督权，使每一个学生都能够发表自己的看法，提出自己的意见，同时对小组的带头人进行监督，小组成员根据之前的讨论履行作为小组成员的基本义务，从而保障小组活动能够高效地完成。

4.教师引领作用

在小组活动中，教师还应当充分地发挥自身的引领作用。首先，教师应当对学生的学习情况进行充分的了解，了解学生学习计算机的基本情况以及掌握的基本能力。这样才能够根据学生的实际情况来组织教学，首先教师就可以利用调查或者谈话的形式来了解学生的具体情况，除此之外，还应当对于学生的小组活动进行实时的监督，了解学生的学习状态。根据学生的具体学习情况来改进分组的策略和方法，对于小组中出现的不和谐的问题进行有效的解决，在原有的基础上进行再次分组，使得小组间的竞争力得到进一步的提升，学生的学习积极性得到进一步的提升。

总结

总而言之，在小学信息技术教学课堂上，教师要充分的利用小组教学的方法，提高学生的信息素养，使学生的小组合作能够顺利的进行，保证学生的学习效果，提高课堂的教学效率。教师在这一过程中就应当充分的把握课堂的动态，根据实际优化分组策略，充分地发挥小组学习，在信息技术课堂上的作用。

参考文献

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