蒙特梭利教育对学前聋儿智力发展影响的效果评价

蒙特梭利教育对学前聋儿智力发展影响的效果评价

冯芹

冯芹（山东大学齐鲁儿童医院山东济南250022）

【中图分类号】R722【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2010)22-0075-02

【摘要】目的探讨蒙特梭利教育对我院听觉言语康复中心学前聋儿智力发展的影响，为聋儿进入普校做好衔接。方法采用意大利幼儿教育家玛利亚?蒙特梭利感官教具对实验组学前聋儿进行认知能力的训练。对照组仅给予常规的康复训练，分别选取两组6月、12月、18月学习能力的测试结果进行比较。结果实验组与对照组学习能力商LQ均值比较：实验组6月、12月、18月LQ分别比对照组高出4.09、8.73、10.50，差异有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。两组LQ分级比较：实验组12月、18月良好，临界状态水平的比例和人数分别高于、低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。结论蒙氏感官教具的训练能够促进学前聋儿认知能力的发展。

【关键词】蒙特梭利教育学前聋儿智力影响

其他残疾，听力检测均属于感音神经性耳聋。实验组30人，男21人，女9人。对照组30人，男22人，女8人。年龄在4-6岁之间，均在中心进行听力语言训练一年以上。

1.2方法（1）对实验组的30名聋儿，在进行主题教学时，运用蒙氏感官教具，遵守自由选择和重复练习的原则，每周二、五下午分别按排两节训练课，每节课在一个小时以上的活动时间。包括练习触觉的粗滑板，感知温觉的温觉板，感知轻重的重量板，感知颜色的色板，练习手指灵活性的两指抓衣饰架（扣扣子、拉拉链等）。另外还对其进行数字训练、插座圆柱体、粉红塔、棕色梯数字板、数棒塞根板等，让聋儿在操作中锻炼动手能力、创造力及想象力。对照组与实验组接受同样的常规训练，但未进行系统的蒙氏教具训练。（2）智力测试：由经过培训的专人负责。方法采用希—内学习能力测试工具，分别在训练6月、12月、18月测查聋儿学习能力，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等。结果：LQ值≥132为优秀；116-131为良好；84-115为中等；70-83为临界状态；<70为智力低下。

1.3统计学方法采用x2检验、t检验对数据进行统计分析。

2结果

2.1两组学习能力商均值比较实验组训练6月学习能力商平均比对照组高4.09分，差异有统计学意义（P<0.05）；12月、18月平均比对照组高出8.83、10.50，差异有统计学意义（P<0.01）。

2.2两组LQ分级比较实验组12月、18月良好分别20（66.7%）、20（66.7%）明显高于对照组9（30%）、10（33.3%），差异有统计学意义（P＜0.05或＜0.01）；18月中等2（6.67%）明显低于对照组14（46.7%），差异有显著意义（P＜0.05）;12月、18月实验组无1例智力低下，明显低于对照组4（13.3%）、2（6.7%）差异有统计学意义.

3讨论

认知能力是个体智力的核心，也是个体学习、思维和适应环境的基础。认智能力的发展是聋儿全面发展的重要组成部分[3]。在聋儿康复的过程中，开展蒙氏感官教具的训练，可以使学前聋儿各种感知觉得到发展；为高层次的智能活动的发展奠定基础，促进学前聋儿逻辑能力及概念的形成，从而促进聋儿听觉、言语、语言能力的提高。本次调查结果表明，实验组6月学习能力商平均比对照组高4.09分，差异有统计学意义（P<0.05）；12月、18月平均比对照组高出8.83、10.50，差异有统计学意义（P<0.01），从而进一步说明对学前聋儿增加蒙氏教具的训练，能充分有效的促进学习能力的发展，减少智力低下聋儿的发生，减少随班就读聋儿的返流。

参考文献

[1][意大利]玛利亚·蒙特梭利有关资料.

[2]方俊明.聋儿的认知与综合语言教育.中国听力学语言康复科学杂志，2004，6；44-49.

[3]易海燕.学前聋儿认知能力的评估及训练.中国听力学语言康复科学杂志，2007，2；41-45.