高中生物课堂教学初探

高中生物课堂教学初探

崔巍巍

崔巍巍

〔摘要〕课堂导入是一堂课的开始，仅仅占课堂时间的很少部分，短则一句话，长也不过三五分钟，一个精心设计的课堂导入能引起学生的认知冲动，一开始就抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。

〔关键词〕课堂教学高中生物方法

1创新教学模式，激活学生的学习激情

随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、探究法等百花齐放。

这些教学方法都是广大教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。特别是近年来随着对探究性学习等的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动作用。例如，对于伴性遗传的学习，我们也可以有两种基本的方法：一是先给出学生伴性遗传的具体实例，让学生结合学过的遗传规律的相关知识，分析其可能的原因，揭示其本质；二是首先给出性染色体及性染色体上的基因，然后要求学生分析这些基因可能怎样传递，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出什么样的特点和规律。第一种方法采用的是分析归纳的思路，第二种方法采用的是演绎推理的思路，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。因此，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。多元的教学目标需要多样化的教学方法来达成，单一的教学方法是难以与多元教学目标的实现相适应的。我们倡导探究性学习的方法，但如果将探究泛化，将之用于一切教学情境，那是有悖于有效教学的。

2在实验中激发学生学习的兴趣

在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前都是由教师准备好。实验时，学生完全按规定的步骤进行。学生完全成了不用思考的机械操作者，整个实验对学生来说印象不深，理解不透。而高中新课程要求在实验中引导学生积极主动参与。如做《检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质》的实验之前，老师先给学生交待一下鉴定这三类物质所用的试剂及颜色反应。然后请几位较积极的学生利用课余时间帮忙准备实验材料、仪器，以及试剂的配制等。做实验前，把学生分几个实验组，并指定那几位帮忙的学生做组长。做实验时，老师同时呈现好几种材料，让每组学生自己选择一两种，并预测自己选择的材料含有哪类物质，相应的要用什么样的试剂及仪器。这些以前老师做的工作现在全部由学生自己来完成，调动了学生的积极性，培养学生主动参与的意识。在做实验的过程中，教师对学生存在的疑惑及操作问题进行指导，对实验速度较快的组，老师可鼓励他们再选择其它材料继续做。做完各组组长设计好记录表格，把预测结果与实测结果记录下来。然后小组之间交流实验结果，并交换意见。最后各组上交记录表格，由老师汇总全班共检测多少种材料，连同其中含有哪些化合物再呈现给学生，让学生对所有的材料有全面的认识，并引发学生思考：“如何正确选择食物？”这样使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也激发学生做实验的兴趣。

3精心设计课堂导入

正所谓，学高为师，身正为范，要想创造出新颖的，能够吸引学生兴趣的课堂导入，没有广博的学识和深厚的学科知识是不可能的。比如，中国是诗的国度，在诗歌里面蕴含着不少的生物学知识，如离离原上草，一岁一桔荣。野火烧不尽，春风吹又生。蕴含着生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性的知识。落花非是无情物，化作春泥更护花。

花瓣飘落枝头，落在地面上，它体内的有机物就被土壤中的微生物（分解者）分解成简单的无机物，这些无机物又可作为植物的营养被根吸收、利用，进而使植物生长。这实际上蕴含了生态学物质循环的基本原理。挖掘这些古诗词中的生物学知识，解析背后蕴含的生物学原理，作为相关的课堂导入，不仅能活跃学生思维，激发其学习兴趣，更有益于提高教学艺术性，增强师生的文学修养，也是新课程标准注重对学生情感、态度、价值观的培养的体现。因此，生物老师不仅仅是懂得本学科的知识，最好平时多涉猎各个学科的知识，以便课堂导入时信手拈来。课堂导入虽然有时只要一句话，但是这句话要说到恰到好处，比如：“向阳花木早逢春”，这句话蕴含了什么意思？这句诗本来是比喻由于近便而获得优先的机会，而此处的“向阳”二字很很容易诱导学生想到植物的向光性，由此可自然、形象的导入植物向光的讲解。

有时候，仅仅是一动作，就可以收到良好的效果，比如，一位同行在讲神经调节的时候，课堂开始随即叫了班上了一位同学的名字，这位同学马上站起来了，这时教师就说：这就是反射，神经调节的基本途径。非常自然、简洁地导入到神经调节这节课来，并且和学生自身的经历联系在一起，有利于学生的记忆和理解。这些虽然都是很短的课堂导入，但是没有在备课时候的精心设计和准备，是不可能收到良好效果的。尤其是在案例的选择上，要遵循简洁性，趣味性，针对性的原则。课堂导入并非越华丽越好，课堂导入主要是为本节课的内容起到一个引导的作用，相当于中药药方中的药引。过于华丽和花过多的时间，就有点喧宾夺主，头重脚轻了。比如，在网上看到一个有关食物网的课堂导入案例：用几根细绳将十多个学生连在一起，老师说明在绳子上的每个人代表一个营养级，后一级以前一级为食物，构成捕食关系，由此串联而成的链状关系叫做食物链……

食物链的概念在高中生物课本中没有明确给出，但就概念本身而言，不是很难。用如此大的场面来引出和解释，有点大费周章和华而不实的味道。或者适合小学和初中教学，并不适合高中的教学。因此，课堂导入在教学的中的地位是一个服务的角色，不可或缺，多了则有过犹不及，喧宾夺主之嫌。

作者单位：黑龙江省大庆市第十中学JIAOYUYANJIU专题研究3