巧妙化解课堂尴尬

巧妙化解课堂尴尬

石聚良

初中学生活泼好动，经常会给你“惊喜”，也可能随时在课堂上制造出各种各样的麻烦。这些干扰很可能打乱正常的教学秩序，甚至形成尴尬场面。然而，意外事件不一定都会对教学产生负面的影响。如果教师能够及时、巧妙和灵活地处理，意外事件反而能够对教学起到烘托、补充和增效的作用。

一、“借题发挥”，摆脱尴尬

学生在回答问题时，如果犯错会感到惶恐不安，这时教师应机智地扭转局面，人性化地缓解紧张的气氛，使局面恢复平静与融洽的状态。

我在教thin，strong，tall，short等描述性形容词时，课上到一半，按原计划，请了几个学生上来，让他们把抽到的人物用一些夸张、有趣的肢体语言来进行表演，并用简单的几句话介绍。由于那些人物图片都是他们所熟悉的明星脸，大家都显得十分感兴趣，表演的学生毫不拘束，大方的表演加上流利的介绍，吸引了同学们，坐在座位上的伙伴也跃跃欲试。

S1:I’mLiYong（李咏）.I’mthin.

S2:I’mChengLong（成龙）.I’mstrong.

S3:I’mYaoMing（姚明）.I’mtall.

S4:I’mPanChangjiang（潘长江）.I’mshort.

一轮表演结束后，学生们显得意犹未尽。于是我趁热打铁，要求他们自由发挥，上台表演。学生们纷纷扮演了许多其他明星：I’m蔡依林，I’mshort；I’m何炅，I’mthin；I’m刘翔，I’mtall；就在大家欣赏精彩表演时，我观察到小鹏——一个平时不爱表现的学生的神情，显然他也被感染了。在我的鼓励下，他激动地跑上来，做了一个大力士的动作，说道：“I’m李连杰.I’mstrong.”话音未落，他又来了一个李连杰的武打动作。然而万万没想到，小鹏在抬起腿时勾到了录音机的电线，摆在讲台上的录音机掉了下来。全班同学都因此受到了惊吓，尤其是小鹏，站在那里不知所措。看得出，他紧张极了。我迅速把录音机放回讲台上，并摁下播放键，此时，美妙的英语歌曲从录音机里传了出来，接着我关掉录音机，用惊喜的语气向大家宣布：

“小鹏isstrong，录音机isstrong，too!Wow，

Congratulations!”我面带微笑，带头鼓起掌来，此时的小鹏也不再紧张。原来寂静的教室立即变成了一个笑声和掌声的海洋，课堂上的小小意外被轻轻化解。教师要认识到，幽默感是有利于平衡师生间的良好关系的力量。幽默是在师生间保持一种轻松、友好、坦诚和体谅气氛的奇妙策略，在笑声中大家共同感觉到集体的温暖、友爱和团结的氛围。因此，每一位教师都有必要培养自己的幽默感，这会使教师能机智地与学生相处。

二、“深化主题”，丰富教学资源

课堂教学不可能完全按照教师预先设计的那样顺利，常常会出现意外。而这些意外又可能使课堂陷入尴尬。因此，教师要善于处理课堂教学中的偶发事件，因势利导，冷静处理，随机应变，科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。教师在教育学生和处理突发事件时，应该实事求是，分析中肯，判断得当，从而取得最佳的教育效果。

在一个寒冷的冬天，在复习fourseasons的课堂上，曾发生过这样一个小插曲：

首先，我在黑板上呈现四个季节的图片和单词，并向学生描述：“Therearefourseasonsinayear.Ilikespringbest.Becausetreesturngreen.Flowerscomeup.Birdsbegintosing.”同学们大都被我抑扬顿挫的讲述所感染，沉浸在一派春光明媚的境界中。突然，有位同学唱了一句“春天在哪里呀，春天在哪里”。大家都把目光投向这位同学，同时也出现了不同的反应：有的脸上显出厌恶的神情，大概觉得这样扰乱课堂秩序不应该；有的笑了起来，或许觉得又有好戏看了。

面对这突发情况，如何来补救？我突然想起诗人雪莱的一句名言：“冬天来了，春天还会远吗？”于是，我慢慢地走近那位学生，没有训斥，而是笑着说：“It’snotspringnow,Butwinteriscoming,isspringfaraway?”随即我把这句名言写在黑板上。正在这时，一阵风猛地把教室的门吹开了，我顺势接住了几片雪花，大声地说：“Look!Snow!Itsaysspringiscomingsoon.”“哇”，学生们都为这句精彩而富有创意的话鼓起掌来。他们既感受了老师的机智与魅力，又学到了知识。在教学过程中，教师还要善于调节自己的情绪，摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，使课堂气氛生动活泼，使教学工作按计划进行。

比如有一次，为了让学生理解“haveto”含有“不得不”的含义，我鼓励学生展

开想象的翅膀，结合生活实际来造句。

S1：Ihavetowearasweater,it’sverycold.

S2：Ihavetogotoschool,I’mastudent.

S3：Ihavetoclosethewindow,it’swindy

now.

就在这时，有个学生奇怪地笑个不停，歪歪扭扭地站起来：“Ihavetogotothewashroom.Ihaveto大便”。他还故意把“大便”两字变调，弄得全班哄堂大笑。面对这种情况，勃然大怒、武力镇压容易损害师生感情；冷嘲热讽、用言语打击会伤害学生自尊；充耳不闻、漠然回避，容易给以后的课堂管理带来很大的负面效应。于是，我面带微笑，大声说道：“Yes,wehavetogotothewashroom.Wehaveto大便”。这时，很多学生又大笑起来。我稍作停顿后，又接着往下说：“Andwehaveto小便，too.”“奇怪”，学生嘀咕着：“这么生活化的词语，主编怎么不放进教材去学呢？”我接过话题：“既然主编不教，那只有老师来露一手了，Doyouwanttolearn?”学生的好奇心与求知欲一下子就被调动起来。于是，我说：“Orally,Englishmenusuallysay‘piss’for‘小便’and

‘shit’for‘大便’.Youngchildrenusuallysay‘pipiandshishi’”。“Pipi,哈哈哈哈，Shishi，

哈哈哈哈”，学生们忍不住又大笑起来。我顺势引导：“英语中还有更优雅不会使人喷饭的字眼。英国人会很有礼貌地说，

Excuseme,IhavetogototheJohn’s.或Ihaveto

seeJohn.来表示这个意思。除此之外，还有一些委婉的说法，同学们可摘录下来。”我转身板书了“上厕所”的其他委婉表达。至此，恢复到正常的课堂秩序。在学生主体性越来越被重视的今天，教师与学生发生冲突时，首先做到师生平等，尽可能地去发挥学生的积极性与主动性。这时候就要求教师开动脑筋来化解，变不利为有利，取得更为理想的教学效果；另一方面，教师在处理冲突时不能主观臆断，妄加

批判，而要利用这个教育契机，找准教育切入点，对学生进行有效的教育。教师具有教育机智、掌握教育的艺术，才能够做到随机应变，才能够充分发挥其教育教学才能。在教学过程中，一切都在变化，学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。教师面临的挑战既可能是好奇却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。面对一个个课堂突发事件，教师要学会因势利导，随机应变，讲究教育机智。唯有如此，教师才能在课堂教学中游刃有余，创造出最佳的教学境界。

参考文献：

⒈教育部.《普通高中英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001