注重生活化教学，构建高效初中数学课堂

注重生活化教学，构建高效初中数学课堂

宗永学

甘肃省金昌市永昌县新城子中学737200

摘要：在初中数学知识的学习过程中，数学老师应该注重将数学知识和生活内容结合起来。生活化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，利用广泛的生活事例提高学生的学习兴趣，同时也能够增加学生对知识的理解，更有利于学生将知识运用到解决生活实例中去。

关键词：初中数学生活化教学策略探究

数学教育作为我国教育的主要科目，其教学的质量，受到了社会的广泛关注。由于初中数学知识难度比较大、逻辑性非常强，对于学生的逻辑思维要求较高，学生只靠背公式、记解题方法，已不能满足初中数学的学习。这就要求初中数学教师，在教学中要严格落实新课改的要求，从学生的生活实际出发，将生活实际与数学知识相结合，激发学生的学习兴趣，提高初中数学教育的有效性。

一、创设生活化的场景，激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”最能培养学生对数学产生兴趣的教学方式，无疑是动手实践。通过动手实践，使学生直观地感受到数学知识。通过实践得到的知识，会在学生脑海中留下深刻印象。由于数学是步入社会中知识范围最广、利用率最高的学科，所以在初中教学中应该将生活中所遇到的关于数学的生活常识与课堂教学相互结合，让学生更形象地了解生活中所遇到的问题，激发学生的学习兴趣。例如利用天平来讲解数学等式的概念，将天平两边放上相同质量的物体，天平保持平衡，然后分别向天平两端加相同质量的砝码，观察天平的平衡，然后再向天平两端放不同质量的砝码，继续观察，看天平的倾斜趋向。学生通过生活中的实体演示，产生好奇心理，同时实物可以让学生学习起来印象更加深刻，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。

二、实现教学内容生活化，与学生生活经验紧密相关

在数学教学的具体改革过程中，课程标准要求初中数学教师要密切关注学生在实际生活中所得的生活经验，并对学生掌握的数学知识以及学习技能有很好地了解，进而能够更好地明确学生的生活实际经验与数学知识之间的确切关系。在初中数学的课堂教学中，有许多的数学知识都与社会实际生活有密切的联系，在生活中收集到的数学教学知识及内容务必要得到足够的重视。这样才能够使初中的数学教学实践不断地实现生活化，并使学生能够更加容易地学习和掌握初中数学知识。教师在进行数学教学时，要突出与学生已有知识和现有经验有紧密联系的数学知识的传授，使学生能够根据自身所学解决生活问题，提高自信能力。教学内容的生活化，能够将数学与生活进行有机地结合，能够使学生在生活中学习数学、在数学学习中感悟生活，扩展其数学学习的知识领域，了解生活常识，提高教学效果。

三、利用数学和生活的联系，促进学生课外探究的能力

日常生活为数学学习提供了丰富的课程资源，除课堂教学外，数学教师还应该创造条件布置一些“生活化”的课外探究活动，引领学生将课堂延伸至日常生活，使学生在课堂上所学的知识和技能得到拓展和运用。鼓励学生多挖掘日常生活中的各种数学问题和数学结论，学会提出有价值的问题，并能设计探究的方案，完成探究任务。通过这些生活中实际问题的探究活动，培养学生的观察能力、动手能力和创新思维能力。例如，在探究“因式分解应用”的相关内容时，最后留给学生一道题：某一公园里有两位老人在聊天，说到他们两人年龄的平方差等于195，恰好边上站着两个年青人说：“真巧，我们两人年龄的平方差也等于195。”这时，又走过来一对中年夫妇说：“太巧了，我们两人年龄的平方差也等于195。”实际上，符合两人年龄的平方差等于195的共有四对，同学们，你们能用数学方法推算出这四对人的年龄吗？第二天上课的时候，我向学生了解情况时，好多学生说已经算出来了，无非是运用了因式分解和因数分解的知识，很简单的。然后把手举得高高的，急不可耐地想展示自己的成果。以前也曾留过比较“纯数学”的课外思考题，但学生好象没这么积极，范围也没这么广，只有少数几个对数学感兴趣的学生在探究。而这一次大多数学生积极性都很高，取得了很好地课外探究的效果。

四、采用人文性的生活化教学评价体系

在初中数学生活化教学中，教师要重视进行数学课堂教学的评价。这种评价主要是把教学的重点转移到教师正视学生的情感和价值观上。在教学中，教师不应该具有统一的评价标准，不能用同样的尺子去测量学生的整体水平，应该充分尊重学生拥有不同的见解，充分允许学生根据自己的方式进行数学学习。另外，评价也要注意过程。教师应该充分引导学生正确认识自己在教学当中的主体地位，而不是被动接受知识的对象，学生在课堂中占据着主体地位，是知识的发现者。

总之，生活化的教学方法能够有效提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中来。现阶段的初中教师都应当积极转变自己的教学观念，采用生活化的课堂教学方法，全面提升学生的数学应用能力。

参考文献

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[2]陶建如何提高数学课堂教学的实效性[J].学子（教育新理念），2014，（10）。

[3]张厚品数学课堂教学中的“顺势切入法”[J].高中数学教与学，2014，（12）。