初中化学教学设计实践

初中化学教学设计实践

胡天体

涡阳县实验中学胡天体

[关键词]初中化学；学科素养；教学设计

培养学生的学科素养是初中化学课程的基本理念，化学学科素养是学生在化学学习过程中逐渐形成的基本品质。正确的化学观念引领和决定了学生在学习化学知识、解决化学问题的活动和品格，对学科素养的发展十分重要。义务阶段的化学教育，要将学科素养的培养落实在化学课堂教学中，帮助学生形成正确的化学基本观念，运用化学观念认识物质及变化规律，解决实际问题。开展以观念构建为目标的教学设计，是培养学生化学学科思维，促进化学观念形成的重要途径。因此，初中化学的教学设计必须站在为学生发展的立场考虑，以培养学生的科学素养为核心，让学生通过自主探究、合作学习等方式，初步形成基本的化学学科观念，提升学科素养。

1初中阶段的化学基本观念

化学基本观念是学生在化学课程学习中形成的对化学的观念性认识，也就是自觉运用化学思想方法认识事物和处理实际问题的意识和习惯。根据课标要求，在初中阶段，化学基本观念主要来自知识、方法、情感三个方面，具体包括了元素观、分类观、微粒观、变化观、实验观、化学价值观等。由于学生刚刚接触和学习化学，知识的储备量不多，学习表现为对概念、原理的简单记忆，对事物的认识往往浮于表面，在应用化学知识解决实际问题时缺少思路与方法。只有让学生深刻理解所学的化学知识，在反思应用中领悟其中蕴含的学科思想，逐步形成化学基本观念，从而在各种正确观念的指导下才能更好地学习。

2基于观念构建的教学目标分析

化学基本观念的形成是学生对化学认识不断深化的过程，贯穿于全部的教学活动中，观念的构建应纳入每个阶段、每节课的教学目标中，制定有利于学生观念发展的教学目标是培养学科素养的重要保证。就一节课的教学目标不能只有这节课学生应该学会的知识与技能，教师也不能仅仅局限于这一课题的教材内容，而应当从整个课程、单元的设计去思考，本课题在课程中承载了哪些有利于学生观念发展的功能价值。在对具体的某个化学知识、某个实验或是某个素材的分析过程中，都要站在观念构建的高度审视，提炼其中的学科思想和观念，根据学生在这个阶段的发展需要，制定具体的促进观念形成的教学目标，在确定这些知识目标的同时，教师要充分挖掘本课题中促进观念形成的具体知识，并通过创设问题，设计活动等教学手段，让学生在学习中体会和形成一些基本的学科观念。从物质分类角度首先让学生要有对金属属于哪种类别物质的意识；在学习具体的化学性质时引导学生应用元素守恒观、微粒观、变化观等，对具体发生的某个或某类化学反应进行分析推理，掌握反应的规律和理解反应的本质；在学生懂得了化合反应、分解反应的基础上，通过对比，从反应物、生成物类别和种类分析置换反应的特征，帮助树立分类观；在对金属化学性质的总结时，渗透用分类研究的方法学习一类物质的思想观念等。

3基于观念构建的教学策略及实施

化学观念的形成离不开具体知识，但不能像知识那样直接传授，必须是学生在主动参与、积极思维的学习过程中，在深刻理解化学知识的基础上，了解到知识中潜藏的思想观念，使知识的学习和观念的构建联系起来。因此，规划教学过程时，要围绕化学基本观念的构建，对教学内容和素材进行整合处理，设计出能引发学生深度思考的相关问题，引导学生在探究活动中自主展开学习，通过积极思考、归纳、应用，逐渐理解化学基本观念的涵义。

3.1驱动思维教学中可采用问题组策略，将学科基本观念渗透在具体知识中，通过设置具有驱动性的问题组促进学生思维，以达到对化学知识的深层理解，构建观念并利用观念解决相关的化学问题。哪些方面？是如何研究的？，引导学会从共性和差异两个方面归纳一类物质的性质，养成一般与个别的思维习惯，初步提炼出学习一类物质的思想观念，为后续性质的学习提供了具体的学习方法。

3.2联系生活实际和化学史，创设学习情境化学学科具有与生活紧密相关的特点，决定了化学观念的构建必须与社会生活情景相融合，在教学中利用一些真实的生活现象和实际问题创设能引发学生思考的学习情境，激发学生的学习热情，调动学习积极性，才能充分发挥问题的驱动性，引发思考和探究，将化学知识的学习融入到有关的生活现象和解决具体的问题之中。有利于学生体会化学学习的价值，促进观念的构建。化学基本观念是长期发展形成的，在课堂教学中，将具体化学知识的学习设置在相关化学史的背景中，有利于化学基本观念的构建。

3.3设计多样化的学生活动，促进观念构建课堂上，为学生创造多样化的学习活动，为学生提供一个自主学习、交流合作的平台，有利于学生主动思维、积极应用，促进化学观念的构建。可以充分利用化学的学科特点，实验探究、类比推理是实现初中学生认识转变的有效教学策略。通过一些活动的设计与实施，为学生创设一个参与表达、交流、亲身经历活动的机会，让学生在活动过程中采用分类研究、对比分析的方法，主动思考、探究、归纳总结规律，提高探究能力和形成化学基本观念。

4化学观念统领的初中化学教学建议

化学基本观念是需要让学生在各种学习活动中实践、体会和感悟，是学生对所学的化学知识进行反思、总结，从而提升形成的。站在观念构建的思维设计教学的思路是：在对课程标准和教学内容的分析中，提炼出相关的化学基本观念，将具体的学习内容和化学观念转化为驱动性问题、创设激发学生学习的真实情境，引导学生进行实验探究、合作学习等活动，让学生在问题驱动中进行深层思维，促进基本观念的构建，化学基本观念是在学生学习之后留下的能伴随其终身发展的化学素养，由具体的化学知识逐渐升华为化学观念，是一项长期的教学任务，应当贯穿于中学化学教学的全过程，每一步的教学活动都应当与观念构建联系在一起，帮助学生构建正确的化学基本观念，对培养学生的化学学科素养有重要意义。

[参考文献]

[1]吴明俊.从化学素养说起——对“化学学科核心素养”与“学科核心素养”的思考[J].化学教学.2017（7）.

[2]胡红杏.我国化学基本观念研究：理论建构与实践策略[J].当代教育与文化.2017（11）.

[3]毕华林.卢巍.化学基本观念的内涵及其教学价值[J].中学化学教学参考.2011（6）.

[4]毕华林.万延岚.化学基本观念：内涵分析与教学建构[J].课程•教材•教法.2014（4）.

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