提高小学数学课堂教学有效互动的策略

提高小学数学课堂教学有效互动的策略

谢秀梅

梅州市梅县区新城中心小学广东梅州514000

【摘要】互动教学是课堂教学的重要组成部分，通过有效的互动，可以让学生更好地获取知识，提高自身的学习技能。新课改已经强调教师要在课堂教学中采用有效的互动教学策略，意味着教师在遵循改革要求对自身教学过程进行优化时，就要着重提高课堂互动的有效性。本文主要以北师大版小学数学为例，探讨小学数学课堂有效互动的教学策略。

【关键词】新课改；小学数学；课堂教学；互动教学

互动教学实际上就是指师生、生生、生本之间的交流互动性教学，让教师和学生都可以依托于教学内容，在互相帮助与互相学习的前提下，实现共同提高的教学目的。课堂教学本身就是师生共同交往和共同发展的互动教学过程，新课改与新课标都要求教师要加强课堂上的互动教学，实现课堂教学关系的优化。

一、小学数学互动教学的基本现状

小学数学始终都是小学教学体系的重要组成部分，在新课改的大背景下，教师必须要提高小学数学教学质量。而互动教学是可以提高数学课教学有效性的重要手段，只是在当前的小学数学教学中，这一互动教学并没有发挥出应有的效果。具体而言，小学数学互动教学存在以下一些问题：第一，数学教师在开展互动教学时，互动内容过于浅层化，并不能吸引学生参与的兴趣，学生的思维状态还不够活跃，达不到应有的互动效果。第二，数学课堂上的互动教学方式比较单一，没有在与时俱进的基础上创新互动教学方式[1]。实际上互动教学在很长一段时间以来都是教师的重要教学手段，但是却没有发挥其对课堂教学的效用。如今在新课改的背景下，教师若是不能突破互动教学的发展困境，则很难在互动教学中取得实质性的发展。第三，教师对生生和生本间的互动教学没有给予足够的重视。教师更多的是采取师生互动策略，这就意味着学生在数学课上的主体性还没有得到充分的尊重和明显的发挥。

二、小学数学互动教学的优化策略

（一）“教师-学生”的互动教学策略

师生之间的互动形式是互动教学中最为普遍的形式，可以构建和谐的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围，有利于提高学生在数学课上的参与度。尤其是对于具有一定抽象性的数学内容，教师可在师生互动环节通过有效的互动，帮助学生更好地理解数学知识[2]。比如在北师大版小学数学“确定位置”这一课的教学中，教师可以根据班上的实际座位情况，开展有效的师生互动活动。

师：第三组第三排第六位的同学站起来！

教师在喊之前没有事先让学生准备，这一课学生开始紧张起来，坐在那个位置的学生后知后觉，还恍然地慢慢站起来。

此时教师感受到紧绷的气氛，要适时地缓解气氛，因为这一刻，教师已经成功吸引了学生的注意力。这种做法比起一开始就讲明规则，让学生站起来的教学方法，显然更容易在最初互动的时候强而有力地吸引学生的注意力。但是紧绷的教学气氛并不能达到学生愉快学习的目的，所以此时教师需要用微笑缓解气氛，用温和的教学语言讲明规则，再让学生继续刚刚的游戏。也就是当教师喊到第几组第几排或第几列第几位的时候，学生就迅速反应站起来，如果超过2s没有反应过来就给予小惩罚。此时学生的参与兴趣会比较大。

师：那么现在我们就开始了！第六列第二位，请站起来！

该位置的学生还以为教师根据刚刚喊的方法来叫人，一时之间没有反应过来，幸好两秒内反应了过来，只是却仓促间碰掉了自己的书。此时课堂上有哄笑声，课堂气氛已经开始活跃。

师：第五排顺数第三位，请站起来！

生1（迅速站起来）：老师，我在！

师：第四组第三排第七位，请站起来！

生2：报告老师，我起来了！

……

通过这样的师生互动，教师可以帮助学生快速掌握确定位置相关的知识，提高学生的知识理解能力。

（二）“学生-学生”的互动教学策略

学生与学生之间的互动方式是充分发挥学生主体性的学习方式，教师应该给予足够的重视，让学生能够在相互协作的过程中体验数学带来的乐趣。比如在北师大版小学数学二年级上册第二单元中关于购物的教学内容中，教师可以将教学环境布置成一个小超市，学生融入情境中进行角色扮演，加深对钱币的认识，并掌握钱币的兑换。这个过程中有买，也有卖，“顾客”需要看清楚这个小超市每个货品的价格，然后计算手中的钱应该怎么合理应用。而“售货员”也在拿到“顾客”的钱之后，计算一下要找给“顾客”的钱是多少。在这个自由快乐而轻松的氛围下，学生不但体会到了数学学习的乐趣，更感受到了数学在生活中的价值，懂得学以致用，并喜欢上数学。

（三）“学生-文本”的互动教学策略

学生与文本之间的互动也是互动教学的重要内容，要求学生能够自主地融入到课本之中，学会自主学习、探究课本中的数学知识[3]。这是培养学生自主学习能力的重要途径。比如在北师大版小学数学三年级上册“观察物体”这一章节中，教师可以在课前准备好一定数目的正方体教学模型，并分发给学生，让学生自主思考正方体模型的不同摆放方式，亲自观察模型的角、边、面，让学生在脑海中留下深刻的印象。在这个方面，教师需为学生提供充足的自主学习与思考的时间，时间到了，就可撤掉教具，让学生根据物体的简单绘图来展开想象，学会根据绘图内容来判断物体的形状，这能够有效提升学生的数学独立思考能力。

总之，小学数学课堂上的互动教学是可以提高数学课教学质量的重要路径，也是发挥学生自主性，培养其数学学习能力的重要方法。数学教师要正确认识到当前互动教学中存在的问题，探寻行之有效的互动教学策略。

参考文献：

[1]吴立营.互动体验教学在小学数学中的应用初探[J].数学学习与研究.2018(21):68.

[2]王友莲.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].中国校外教育.2018(30):141-142.

[3]林和.促进小学数学课堂有效互动的对策分析[J].黑河教育.2018(10):26-27.