创设有效情境，更体现趣味性

创设有效情境，更体现趣味性

槐淑静

山东省高密市第二实验小学261500

创设情境是课堂教学活动不可缺少的部分，它可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的已有经验，使之在兴趣的驱动下主动参与到探究及解决问题的活动中。因此，要组织理想的教学活动，应善于创设有效的教学情境。一个理想的教学情境创设出来了，教学活动也就成功了一半。但情境的创设一定要做到恰如其分，才能真正引起学生的学习兴趣。

如【小小改变，课堂因此而精彩】是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级下册第二单元第31页“用除、乘两步运算解决实际问题”的教学片段。（课题稍有改变）

老师“放电影”般地先呈现“儿童商店”的一幅画面。这是“五一”期间，在一个儿童商店里，小明和小华在买同一种玩具小汽车。接着，老师再展开画面，提示学生关注他们都说了些什么。画面上，小明说：我带了50元，买了3辆小汽车用去18元。小华说：我想买5辆小汽车。

老师进而提出了以下问题：“面对这些信息，你打算怎么办？能提出什么问题吗？”

生1：小明还剩多少钱？生2：我想知道买一辆小汽车多少钱？生3：我想知道小华花了多少钱？……

师：同学们真棒！那你想不想来解决这些问题？（想。）最先想解决哪个问题？（学生回答不一。）

师：这样吧，这么多问题，看起来比较乱，我们可不可以按顺序来整理一下，看看有没有好的方案。

小组讨论交流后汇报结果。

组1：画图表示。组2：文字列举。组3：列表方法。组4：画线段图表示。

师：哦！同学们能想出这么多的方案，好极了！那我们先试着采用其中的一种方案进行整理，好吗？

学生采用3组同学研究的方案，小组内整理。

汇报结果：

原有1辆2辆3辆4辆5辆还剩

小明50元（）元18元（）元

小华（）元

师：哇！同学们真了不起，还会用表格的方法解决问题，这是多么可喜的创新呀！

此时此刻，学生的解法就出现了两种：根据买3辆小汽车用去18元，可以先求出买一辆小汽车的钱；根据买5辆小汽车用去多少钱，要先求出买一辆小汽车的钱……

反思：以上的课例片段中，教师只是在改变教材的文本呈现形式，还原为生活的常态。在化静为动的同时，增加了一个多余的条件“小明带了50元”，就激发了学生去收集这些相关信息和解决问题的欲望。

在上述过程中不难看出，教师利用“五一”假期游逛儿童商店故事情节，充分调动学生的已有经验及学习积极性，促使学生在自主的探究活动中掌握了解决问题方法，同时提高了学生解决问题意识，并较好地体现了解决问题的重要性。

一、体现趣味性

兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们学习活动内在动力。教师引领学生进入生动活泼、丰富多彩的情境中，使学生对学习素材产生了浓厚兴趣，从而有效地改变了以往在“应用题”教学中就题论题的单调的学习形式，使整个学习活动始终处于有趣的、积极的氛围之中。

二、强调现实性

实践证明小学数学知识与学生的生活有着密切的联系，学生学习的内容与他们的实际生活距离越近，越有利于学习积极性的调动。在教学中教师用学生熟悉的买玩具小汽车的现实内容引出要解决的问题，由于学生有直接的购物经验，因此比较容易理解问题的内在联系，有利于学生积极参与到探究活动中。教学时教师对课本中的例题做了一些小小的变动，提高了学生学习的趣味性，更能充分地体现出解决问题的现实性。

三、富有挑战性

根据儿童的年龄特点，他们乐于“探险”，喜欢钻研有挑战性的问题，“探索”就是学生运用已有知识和经验解决新问题的一种学习活动。因此，只有学习的内容有一定的探索性，才能提高学生学习的积极性和兴趣性。

四、渗透思想性

数学思想既是对数学知识和方法的本质及规律的理性认识，它是解决数学问题的根本策略。因此，学生的学习活动不应是一种被动的、简单的吸收过程，而是以学生已有的知识和经验为基础的主动构建过程。这种主动建构需要数学思想的指导，教师要有意识地将所要探索的知识内容与学生的已有知识经验联系起来，才能使学习活动成为一种数学思想的形式过程。

五、重视普遍性

一种数学思想和方法，不应只通过一个题目或一个式子的探究而获取，而要在不断的探究过程中逐渐形成，这也是一种科学严谨的学习态度。教学中教师让学生在小组内确定要解决的问题，由于学生的不同理解而提出了不同的问题，学生在解决这些问题的过程中发现并理解了解决这样问题的共同之处，从而形成了一定的数学思想。这充分体现了数学规律的普遍性原则。

教学经验来自于教学实践，教学实践也是教师知识的一个重要组成部分，因此在教学活动中，不论学生整理的是何种策略，但因为思维的深度参与，都决定了学生获得策略的经历更为深刻。除此之外，学生经历了这样一个自主探索的过程，对每一个学生在解决问题的过程中形成发现、探索并应用策略的意识更是有着潜移默化的作用。所以，我们应始终贯彻数学新课标所倡导的教学理念，不断探索和研究学生在数学学习活动中的思维活动规律，将知识的传授与思维能力的培养融为一体，使学生的思维能力得到最大限度的发展。