农村初中“留守子女”英语学习中的心理障碍与策略

农村初中“留守子女”英语学习中的心理障碍与策略

张爱梅

甘肃榆中县连搭中学张爱梅

每次统计成绩，都会看到一串成绩偏低或缺考的学生名字，其备注内容大多为“留守子女”。随着社会经济的发展，越来越多的农民工涌向城市，成为城市建设和生活中不可或缺的组成部分。与此同时，农村中学“留守子女”的比例也越来越高。而“留守子女”的教育越来越凸现不容乐观的局势，他们的英语是所有学科中成绩最差的一门功课，对英语缺乏兴趣更是导致他们厌学、辍学的主要原因。因此，作为一名农村中学的英语教师，探讨农村“留守子女”学习英语的心理障碍，激发“留守子女”学生学习英语的兴趣是非常必要的。

一、“留守子女”的心理障碍

一方面，由于农村家长文化水平普遍较低，加之大部分常年在外打工，致使“留守子女”的家长只注重经济的投入，不注重子女的养成教育及学业，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱；另一方面，“留守子女”中的独生子女娇生惯养，无法享受到正常的家庭教育和关怀，缺乏正确的引导和有效的监护，使多数“留守子女”处于放任自流的状态，加上受社会不良风气的影响，他们普遍存在着心理、性格缺陷和道德品行等方面的问题；三是“留守子女”大多属于隔代监护、单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护等，由于监护权的缺陷，影响了好的生活习惯和道德品行的养成，不仅导致行为习惯偏差，还导致他们生活中存在着许多安全隐患。还有一部分学生因为父母离异而性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后，尤其英语成绩特差。

二、针对“留守子女”的具体情况实施的教学策略

1.关爱“留守子女”，使他们“亲其师，信其道”

教学中经常发现，有些学生出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。有些“留守子女”由于亲情的缺失、家庭教育的缺陷，造成一定程度性格缺陷和心理障碍，影响了孩子们身心健康的发展。针对以上情况，我主动找他们谈心，在生活上给予关心，并动员家长主动过问、关心孩子的生活和学习情况。如我班有一位女生，以前她的英语成绩在班里处于上游水平，但由于父母离异，常年与外婆一起生活，平时缺少父爱母爱，无法享受正常的家庭教育和关爱，影响了好的生活习惯和学习习惯的养成，导致行为习惯偏差，结果由怕学英语变成了厌学英语、对英语毫无兴趣。针对这种情况，我主动找她谈心，在生活上给予关心，教育她树立正确的人生观，明确学习的重要性；并主动联系她的父母要多关心她的生活和学习情况，不要把自己的女儿变成他们的牺牲品。学习方面，我从提高英语兴趣入手，用简单的日常英语让她开口，如：Whatisyourname?Howareyou?AreyouinterestedinEnglish?想方设法创设一种轻松、自然的氛围，用亲切、和蔼的态度，带给她学习的勇气和信心。最终，她树立了学习英语的信心，积极主动地参与课堂活动，克服困难，英语成绩取得了很大的进步，真正达到了“亲其师，信其道“的境界。

2.让师爱温暖“留守子女”

没有爱就没有教育，正如陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教育之爱是一种高尚而伟大的爱，这种爱可以产生无穷无尽的力量，唤回无数失落的心灵。如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的期待，那么学生会奋发图强，朝气蓬勃地对待学习、对待生活，从而焕发出积极向上的信心。我班有一位叫陈龙的学生，爷爷瘫痪在床，父母常年在外打工，照顾他的衣食起居就落在奶奶的肩上。可这孩子却偏偏不争气，成天惹是生非。各科老师都说这孩子聪明，就是不上道。正如他妈妈所说，什么办法都用了，每次都毫不手软，该做的他也做了，什么检讨、保证、道歉，可还是毫无成效。家长的心灰意冷让我感到心情很沉重，难道他真的是无可救药了吗？根据我多方面的了解，对他进行详细的分析，只要他犯了错误，我就耐心地找他谈心，帮助他分析问题的所在，以朋友的身份和他交心。通过交谈，我发现这个孩子的身上有许多闪光点：他健谈、开朗、倔强，有时还喜欢打抱不平，也不乏责任心。对于他的这些优点，我给予了充分的肯定，同时，请他自己谈他好的表现与不足，帮他想办法，指明改正方法。终于，功夫不负有心人，在我耐心的教导和长期的努力下，他变了。在期末考试中，他各科都取得了好成绩，尤其英语成绩进步最快。期末开家长会的时候，她母亲脸上露出了灿烂的笑容。

3.采取多种形式激发和培养这些学生的学习兴趣

我国古代杰出的大思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种激素，是获取各种知识的源动力。那种总是表现为我说你听、我读你跟、没有感情色彩的句型转换，不明不白的死记硬背的课堂，让不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，学生的学习兴趣渐渐消退。针对这一情况，在教学中我采取了多种方法。

（1）“一帮一”结对子，努力提高“留守子女”学习英语的兴趣。由于大部分“留守子女”的英语成绩较差，为了激发他们学习英语的兴趣，我把班上英语成绩好的学生与他们结成帮扶对象，使他们享受到大家庭的温暖。加之，我们学校有学生宿舍，住宿的“留守子女”学生较多，而我又长期住校，我就将他们编排成学习小组并确定小组长，晚上不定期地进行检查和辅导，从而激发他们学习英语的兴趣。

（2）创设情景，激发“留守子女”学习英语的兴趣。在教学中我们发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。英语新教材给我们提供了大量的情景，如交际情景有问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等，实用的生活情景有寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游和运动、看病就医以及社会实践等等。英语教师应利用各种手段在课内运用这些情景，让学生有机会使用学到的语言材料，巩固其知识。在教学中我经常根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。通过与学生的情感交流，用教师的人格魅力去吸引学生、感染学生，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使学困生在愉快和谐的气氛中克服困难，积极进取。

为人师犹如为人慈母严父，对孩子们要细心观察、分析，针对不同的学生，采用恰当的方法，给娇生惯养者以约束，给倔强者以疏导，给孤僻者以温暖，给懦弱者以自信。总之，教师要千方百计地与学生交流，激发和培养学生学习英语的兴趣，而激发和培养学生学习英语的兴趣应贯彻于整个英语教学之中，持之以恒，坚持不懈，寓情于教，充分调动全体“留守子女”学生学习英语的积极性、创造性，使“留守子女”学生爱学英语、乐学英语，从而提高英语教学质量。