小学数学创新教育课堂教学模式

小学数学创新教育课堂教学模式

廖园丽

（南宁市澳华小学，广西南宁530000）

摘要：随着新课程改革的不断发展，小学数学的教学模式也出现了各方面的进步。每一位教育工作者都在不断的思考和探索，如何通过对教学模式的改进将理论和实践结合在一起，提高课堂教学的质量，提高课堂教学的有效率。本文就传统教学模式的不足和创新教育课堂教学模式的概念，从自主学习、合作探索等方面进行讨论。

关键词：小学数学教育；课堂教学模式；改进与创新

在当今社会不断进步发展的大潮流下，知识经济的不断发展和科学技术的不断进步，影响社会竞争力的主要因素渐渐变成了人才的培养，而如何提高人才的创新能力也是当今时代教育改革的重要内容。在此基础之上，数学作为培养学生创新能力的重要学科，如何在数学学科的教学工作中融入创新教育思想也成为了数学教育工作者应该思考的问题。所以，教师应该在当今小学数学课堂教学改革过程中加入创新教育理念，借助创新教育理念的指导提高课堂的教学的创新能力，用科学的教学方法和培养方案来帮助学生提高创新能力，只有这样，学生的创造能力才能得到一步步的提升，对学生未来的发展也有更多好处。

一、传统教育模式的不足

新的教育教学概念提出以后，在教育教学活动中，教师除了要让学生掌握课本上最为基础的基本知识之外，还要培育学生养成自己能够去发现知识的能力，让学生能够从自己所学的知识里总结出新的理论知识，温故而知新。但是在现在的小学数学教育中，大部分教师还是无法摆脱原有的传统的教学方式，大力推行传统的题海战术以提高学生的数学成绩，在课堂上也只是单纯的讲解，而没有考虑到学生自己本身的需要，让学生做题就占据了课堂上的大部分时间，因此这样的传统教学方式是很难取得理想的教学效果的。在新的课程理念提出以后，传统的课堂教学受到了新的挑战，传统课堂教学存在的不足在教育教学中被逐渐发现，需要对其取长补短，只有这样，才能取得更好的教育教学效果。

二、数学教学实践中创新教育的概念

创新就是不断拓展对客观世界及其自身的认识与行为的过程和结果的活动。在当今社会，信息技术的不断发展以及知识经济时代的到来，对教育领域的人才培养工作提出了更高的要求，希望教育部门能够重视对学生创新创造能力的培养，培养出能够满足社会需求的高质量的有创新创造能力的人才。在这个大时代背景下，创新教育诞生了，而创新教育把工作的重心放在了培养人才的创新能力和创新意识上。在数学实际教育实践中，创新教育体现在学生数学学习过程中通过自己来发现问题，并且通过自己的独立思考来发现数学学习的规律，在解决问题的过程中思考新的解决方法，实现对学习方法的创新。创新意识和创新精神包括了好奇心、求知欲和善于发现、善于开拓进取的精神，创新能力则体现在学生的创造思维能力、创新规划能力、想象力和创造力等方面。

三、小学数学教育创新课程教学模式的构建

（一）确定创新数学教学的目标

数学教学的目标确立能为教学活动的发展以及学生自主学习的活动进行指引了方向，所以，教师要能够在创新数学教学目标的指引下对学生的创新创造能力进行有方向的培养，为创新教育课堂教学模式的进行达成相应的条件。考虑到当下小学数学教育的现状，创新型数学教学目标的设置应遵循以下几个原则：

1.主体性，学生的主体地位应该在教学目标的设置里得到体现，从学生入手，保证学生在教育过程中占据主体地位，对学生的主体地位予以尊重，并对其加以强调，充分提高学生学习的积极性；

2.层次性，教师在教学过程中应该根据不同学生对知识的掌握程度、学习能力、理解能力等设置不同的、分层次的教学目标，加强教育工作的针对性，因材施教；

3.动态性，教学目标的设置不应该死板，而是能够根据课堂教学活动进度的不同而做出灵活的变动，保证教学目标和课堂教学能够结合，对课堂教学活动做出正确的指引。教师也应该通过对创新型数学教学目标的设置更好地掌控学生的学习状态，并且可以将探究教育和小组合作教育等适当地融入到对教学课堂的全面掌控，能够不断锻炼学生的创新能力，为促进学生的全面发展提供全面的保障。

（二）为学生提供应用知识情境，拓展数学思维

教师要能够给学生创造学以致用、举一反三的机会，努力激发学生进一步学习的动机，让学生感受到学习带来的乐趣，提高学生学习的积极性。教师也应该根据学习到的知识，引导学生联系实际生活中的各种情况，去应用自己学到的各种知识解决遇到的问题，让学生充分享受到学习的乐趣，让学生在实践中就完成了对所学知识的复习巩固，加强数学能力，拓宽数学思维。

（三）引导学生进行合作学习

合作学习是指在学生之间、小组之间、师生之间、班级之间进行共同沟通的学习方式，这种合作学习是多种多样的，目的是让学生们达到智慧碰撞、共同思维、分享知识和成果，让每一位学生都能通过合作学习对所学知识加深理解，拓宽思路，提高解题能力，也能让学生完成互相评价和自我评价，提高学生的交流能力和合作能力。在开始合作学习之前，教师应该做好提前准备，比如，做好小组调配和分工，按照各个学生擅长的不同方面，尽可能让每个小组都拥有各层次的学生，对每个学生进行明确的分工，让每个学生在合作学习中都有自己的职责和任务。同时，教师也要及时了解到各个小组的实际情况，注意学习进度，引导学生进行讨论，让课堂更具有活力。

（四）引导学生进行自主探索。

在新课程的改革中，重点强调了在课堂的教育教学过程中，教师是主导，学生是主体。教育教学是否成功，教学目标是否能够顺利达成，教学效率的提高，教师对学生的引导是关键。教师如果能对学生自主学习进行恰当的引导，让其主动积极探索数学知识的奇妙，才能提高课堂教学的质量。在课堂最后，也应该准备检测评价，一方面可以了解到学生对这节课学习的知识的掌握情况，另一方面也能增强学生的自信。教学心理学的一项实验结果表明，没有反馈的练习是无效的练习。教师想要巩固学生所学的知识，必然要对学生进行练习训练，也要及时检测训练效果，可以采用相对灵活的检测方式，比如，让学生互相检测，然后抽查。

四、小结：

创新教育是一种新型的教育理念，将其加入到小学数学课堂教学中有利于课堂教学模式的重新建立，因此，小学数学教师应该加强对创新教育的重视，积极培养学生的创新思维和创新能力。

参考文献

[1]牛晓芳.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].中国校外教育，2017(17)：93.

[2]杨松.小学数学创新教育课堂教学模式初探[J].赤子(上中旬)，2016(17)：257.

[3]孙爱芬.创新小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2013(27)：139.

作者简介：廖园丽（1986.07-），女，广西钟山县人，本科，小学二级教师，主要研究方向：小字数学。