学会注重小学数学教学过程中的体验学习

学会注重小学数学教学过程中的体验学习

陈秋弟

陈秋弟广西桂林市临社小学541000

【摘要】在素质教育倡导的当下，让学生体验学习开始越来越多的被应用到教学活动中，而在小学数学教学中，教师借助让学生体验学习的方式进行教学能够切实提升教学质量，进而，让学生去体验数学教学的全过程，最终获取知识技能、发展数学学习能力。基于此，笔者将结合自身教学经验，就小学数学课堂如何开展体验式教学进行简要介绍。

【关键词】小学数学体验式教学开展

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-170-01

让学生体验学习是指在教学过程中，教师要充分将学生作为教学主体，结合学生的身心特点，积极创设良好的教学情境，并引导学生自主参与，最终使学生具有自己学习的能力和习惯、能够自己摄取知识的一种教学方法。教师在数学课堂积极开展体验式教学，可以有效提升学生数学学习能力，促进学生全面发展。

一、创设情境，亲历体验

在以往的小学数学教学中，教师过于注重课堂讲授，而忽视学生的学习体验，导致部分学生丧失对课堂讲授的参与热情。所以，教师就要转变教学方法，采取一种将学生作为教学主体的教学方法进行教学，让学生在亲历体验的过程中发现数学学习的魅力。具体而言，教师可以开展体验式教学，在这个过程中，教师可以为学生创设问题情境，通过基于授课内容进行设问的方式引发学生的好奇心和求知欲，调动学生积极参与的热情，进而，让学生在一系列的问题情境中亲历体验，最终有效提升学生的学习热情与能力。

比如，教师在讲授《小制作——角的初步认识》这部分知识时，为了激发学生的学习兴趣，让学生亲历体验，教师可以借助问题情境的方式进行教学。首先，在上课伊始，教师可向学生提问到：“同学们，我们生活中有许许多多的角，你们可以说些吗？”之后，学生发言后，教师可一一向学生展示“五星红旗的角”、“纸盒子的直角”等等；再之后，接着提问：“同学们，你们能够自己制作一些角吗？”于是，教师可带领学生系统的学习这一节课的知识，深化学生对“角”的认识，最终让学生在亲自动手操作过程中有效提升其数学自主学习能力。

二、自主探究，深化体验

在新课程改革的背景下，教师的教学活动要时刻注重学生独立性和自主性的培养，即培养学生的自主探究精神，让学生能够独立分析问题、解决问题，进而切实提升学生的综合数学能力。基于这种情况，教师同样可以依据教学内容积极开展体验式教学，进而，引导学生自主探索，摆脱对教师的依赖性。具体而言，为了引发学生的自主探索欲望，教师可以通过创设多媒体情境的方式进行教学，从而丰富学生体验，内化知识，提升能力。

例如：在讲授《美丽的校园——认识方向》这一节课时，为了让学生认识生活中及地图或平面图上的东、西、南、北四个方向，也为了培养学生的自主探究能力，深化学生对于“数学方位”的认识，教师可以借助多媒体进行教学。首先，将提前制作好的学校地图展示给学生观看，带领学生初步认识各个方位；在此基础上，我让学生结合课本知识进行自主探究，进一步明确“地图上的东、西、南、北”四个方位，并让学生经过小组合作的方式相互提问，辨认方向。当学生自主探究完成之后，再带领学生巩固这部分知识，让学生逐渐对方位知识能够熟练掌握。

三、生活教学，强化体验

在数学教学过程中，教师完成课上教学目标之外，还要引导学生学会将所学知识进行拓展延伸，提升学生的数学应用意识，进一步升华数学体验。具体而言，教师可以借助开展课堂小活动的方式，为学生提供拓展应用的平台，让学生将所学的数学知识进行应用在小学数学教学过程中。为了鼓励学生自主探究以及加深学生对数学知识的理解，教师可以采取引入生活情景的方式进行教学，借助具体的生活情景，让学生对知识来源有更清晰的了解，并鼓励学生在这个过程中，借助生活体验加深对相关知识的理解，在此基础上，鼓励学生自主探究，进而，提升学生的数学学习能力。所以说，教师应该将生活化情境运用到数学教学活动的各个环节，让学生从小就养成在生活中发现数学、应用数学的良好习惯。

具体而言，教师在讲授《数据的收集与整理》这一节课时，为了让学生学会结合现实情境经历数据的收集、整理过程，并会用画“正”字等方法收集和整理数据，对数据进行简单的分析，真正体验数学学习的过程，教师可组织学生开展了这样的生活实践活动。教师在班级内部组织“班级读书标兵的情况统计”活动，让学生将自身的读书情况进行展示，之后，再让学生依据调查情况画正字，并进行填表、统计，在这个过程中，让每位学生都制作属于自己的统计表，在填制的过程中来巩固学生在这节课的知识所学，最终，加深学生对生活中数据的应用意识。并用同样创设相应的实际问题情境的方法，让学生自主设计，体验整个抽样过程，最终增强学生分析问题、解决问题的能力，强化学生掌握数学知识的体验过程。

总而言之，在小学数学体验化教学过程中，教师要结合授课内容，时刻将学生作为授课主体，应该注重让学生找到生活与数学的最佳结合点，使数学与生活交融为一，最终，让学生从小养成良好的数学学习习惯，综合提高学生综合数学能力。

参考文献：

[1]朱宁.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):190.

[2]汤小娇.略论体验式教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2018(08):85.