小学低年级学生数学学习习惯的培养胡安琪

小学低年级学生数学学习习惯的培养胡安琪

胡安琪

胡安琪山东省淄博市淄川区西河镇张庄凤凰山学校255176

美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这就是说：习惯可以决定一个人一生的命运。习惯的好处可以影响人的一生。养成良好的数学学习习惯，不仅能提高我们数学学习的质量，而且还能增强人的发现和创造能力。

一、低年级小学生养成良好数学学习习惯的重要性

小学低年级是小学生养成良好数学学习习惯的关键时期，教师一定要抓好关键期。因为在小学低年级养成良好的数学学习习惯不仅能提高数学成绩，还可以提升学生的素质。除此之外，养成良好的数学学习习惯是小学生以后发展的奠基。

二、小学低年级学生在数学学习过程中存在不良习惯的表现

1.数字、符号书写不认真。比如低年级学生对数字3和8的书写，有些学生在写3时往往写得和8很像。符号“+”和“×”写得区分不清。

2.对枯燥的口诀和公式不愿识记。例如，小九九口诀，在做题时往往打开书现看，不愿去识记。

3.对稍有难度的数学问题不善于思考。例如，小学生乐于算“十以内的加法”而对于超过十的加法就会表现出很急躁。

4.上课注意力不集中、经常做小动作，对稍有难度的数学问题不善于思考。低年级学生注意力也就能集中5-10分钟，如在上课十分钟之后就有同学开始摆弄其他东西或者俩人交头接耳地小声说话。

5.课前不知道预习要学的新知识。低年级自制力差，认为只要上课认真听讲就可以了，根本不用预习。如在讲除法的初步认识时老师提出你能根据图提出什么问题吗？没预习的同学则表现得很茫然。

小学生存在的上述种种不良数学学习习惯，不仅干扰课堂的学习纪律、分散学习的注意力、降低学习效率，还会影响其他同学的正常学习，对未来的数学学习产生极大的负面影响。

三、引导小学生养成良好的数学学习习惯的教学策略

1.低年级学生数字、符号书写认真习惯的培养。

在教学过程中注意板书，板书一定要认真、规范。在做作业或练习时提出具体要求或统一格式的形式来严格要求学生认真书写数字、符号。其次，老师应多和家长沟通，让家长在孩子做作业时多督促一定要认真。书写不认真时要及时提醒并给予纠正。这样，一直坚持下去学生就会养成良好的书写习惯。

2.对于低年级学生认真思考习惯的培养。

首先在教学中应注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，使学生形成发现问题、提出问题的良好习惯。其次，要注意调动小学生的多种感官，引发学生深刻思考。动手、动脑多渠道、多角度地寻求解决问题的方法培养小学生善于思考的好习惯。

3.让学生养成上课注意力集中认真听课的好习惯。

（1）多提醒，常督促。

低年级的学生年龄小，自制力差，总是管不住自己。因此，作为老师的我们就要做到“嘴勤、眼勤、手勤”，对孩子多提醒，让他们把规范时刻记在心中，并能自觉地按照老师的要求去做。

（2）建立多种评价机制来评价学生。

学生没有不好的，只是个性不同，没有差生，只有潜能未发挥出来的学生，要想让他们形成良好的习惯，只靠老师的提醒教育是远远不够的，要建立一个与其学习习惯等挂钩的评价制度来激发他们的积极性。

4.加强低年级小学生数学预习的指导。

低年级学生感觉不出预习的重要性，但作为老师的我们一定要善于引导学生学会预习并养成预习新课的习惯。

5.注重低年级小学生的课后复习。

孔子曰：“温故而知新。”由于数学本身就是枯燥无味的再加上低年级小学生生性好动，贪玩，一般不会主动去复习刚学过的知识，我们应该学会抓住学生心理需求，根据他们的心理需求来布置作业从而达到让学生能主动复习新知识的意图。

例如，一位有经验的老师在学完《克和千克的认识》之后设计了这样一个调查作业：让学生去超市调查物品的重量，例如一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一个苹果、一袋大米的重量。这样的练习设计不仅能让学生把书中学到的知识运用到生活中去，而且还能培养他们形成课后复习巩固的好习惯。

总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就会多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们的生命里就会多一份享受美好生活的能力。作为教师的我们就应该努力培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利达到成功的彼岸。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定小学数学新课程标准[R].2012，（2）。

[2]张茁如何培养学生良好的数学学习习惯[J].科技创新导报，2011，（35）。

[3]曹东强培养学生良好的学习习惯是提高学生数学素养的前提[J].康定民族师范高等专科学校学报，2001，（3）。