浅议通用技术课堂中的案例教学

浅议通用技术课堂中的案例教学

张勇毅

浙江省缙云中学仙都分校321400

《普通高中技术课程标准（实验）》提出技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供大的舞台，是培养学生创新精神，实践能力的重要载体和有效途径的课程要求。

案例通常是指：一种叙事形式出现的真实的生活情境或事件，并包含关于该情感或事件中大量细节与信息的研究文本。而案例教学法是一种具有启发性、实践性、能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。因此案例教学法能很好满足通用技术课程要求。

一、技术案例的选择与运用要贴近学生的生活

教师的教学要贴近学生生活，从学生身边的技术入手。否则学生要花很多时间来熟悉案例的背景材料，浪费宝贵的课堂时间，同时在很有限的时间内学生的案例背景学习很仓促也不利于进行持久、深入的思考。教师如果能利用一些学生日常生活中熟悉的事件作为案例，就可以避免上述问题，提高通技课堂教学效率。

选用这种类型的案例需要注意两点：

1.案例的背景材料或技术内容必须与学生的日常生活密切联系。如果班级中的大部分学生都熟悉案例，那么学生参与案例研究的门槛低、热情就高。

2.案例研究难度的设置上一定要详细考虑。最好是看似简单，但又有深入或拓展研究的余地，设置学生经过适当的努力可以达成的探究目标较合适。

二、技术案例的选择与运用要突破教学重点、难点

选择与运用技术案例的最终目的是为了突破教学重点、难点，帮助学生建构知识、拓展能力，尽量避免陷入举例教学的尴尬境地。

例如以下案例：教师投影出示一张厨房装修设计效果图。

师：同学们，这是一张厨房装修效果图。大家看装修的怎么样？

生：漂亮、现代、设备先进，装修效果豪华、气派。

师：如果这样装修我家厨房，我可不愿意。

学生面面相觑，为什么不愿意呢？学生很纳闷，效果图看着挺好的呀？

师：装修厨房除了造型美观外，主要是为了解决什么问题，大家根据自己的生活经验思考一下，这种装修样式存在哪些问题，请同学们分小组讨论。

学生四人一组，讨论气氛热烈，特别是冰箱的摆放位置，插座的安装位置、水槽的安装位置等问题。

师：经过大家讨论，发现问题了吗？各小组分别发言厨房的不妥当之处。

生1：我们小组认为冰箱摆放在橱柜中是不妥当的，因为冰箱依靠外壳散热，如果将冰箱放在橱柜中，散热空间太小。

生2：我们认为把水槽与煤气灶安排在同一直线上是不妥当的，这样清洗的时候就要跑来跑去，效率不高。如果把水槽安排在煤气灶靠窗的转角处就方便了。

生3：我们认为用于微波炉和电饭煲的插座不能安装得太高，应以不超过电饭煲的高度为宜，这样烧饭时的蒸汽就不容易跑进插座里。

生4：我们认为还缺少热水器，如果安装热水器的话，冬天洗菜、洗碗不会太冷。

学生纷纷举手发言，教师将学生提出的问题一一记录在黑板上。

师：现在还是那个问题，如果这样装修你的厨房，你愿意吗？

生：不愿意

师：通过这次讨论，大家明白什么道理？

生：看东西不能光看表面，要仔细观察才行。仔细观察能发现平时不容易注意的问题。

师：很好，教师接着提出教科书归纳的三种问题：第一种，人类生活中必然会遇到的问题，第二种，由别人提出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案，第三种，基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，由设计者自己解决。然后请学生分析前面的厨房装修问题属于哪一种？学生很轻松给出正确的答案，第三种。

教师适当小结后，转入发现问题的途径与方法的教学。

师：刚才同学们提到了发现问题需要我们仔细观察生活，这其实就是发现问题的途径与方法的第一点。接着引述厨房装修的案例，提出发现问题的途径与方法的第二点：收集和分析信息。通过拓展装修案例，引出发现问题的途径与方法的第三点：技术研究与技术试验。

三、课堂小结

本案例通过教师适当的引导，学生热情高涨，通过自己的努力发现并巧妙地解决问题，学生发掘了自己潜在的技术设计能力，获得了技术设计的成就感，轻松地案例学习过程在带给学生成功与快乐的同时，也给学生留下一个深刻的印象：发现问题是很重要的——本节课的教学重点。

由于案例教学的情境或事件来源于实际生活，被学生所熟知，在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，学生在学习理论知识的同时，提高了实践能力，有助于培养技术思想和技术方法，同时也能将原本抽象的技术原理、技术方法具体化，清楚地表达这些技术原理、技术方法在实际生活中的运用方式，能使学生对知识的理解更为深刻，有助于突破教学重点、难点，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。