浅谈高职PLC技术及应用项目教学

浅谈高职PLC技术及应用项目教学

赵丽

赵丽（新疆库尔勒巴音郭楞职业技术学院机械电气工程学院，新疆库尔勒841000）

摘要：高职的教学改革已经从宏观（全国、省市地区的布局等）发展到中观（学院、专业、教师队伍整体）和微观（每门课程与每位教师）。教改的中观和微观问题——如何提高学院课程教学质量，如何进行学院的内涵建设，如何提高学院的核心竞争力，这些已经成为高职教改的最紧迫问题。介绍了传统课程与项目课程的比较和PLC技术及应用项目课程整体教学设计，以及根据项目教学的思想设计PLC技术及应用项目教案实例之一。

关键词：项目教学；PLC技术及应用；教学设计

本人在从事高校职业教育教学工作中，通过学校提倡和本人的学习认识了提高课程教学质量的项目教学法实质性内容。本人在学校里，主要教授的课程是PLC技术及应用，这门课是自动化、电气工程专业的专业课，是一门和实践联系密切的课程。并参与了本课程的精品课程建设，并且被评为院级精品课程，我们的精品课程主要是以项目教学法编写而成。以下几点就是我对PLC技术及应用课程项目教学法的几点认识：

1传统课程与项目课程的比较

1.1教学方式

教学方式是教学方法的活动细节，是由学习内容决定的教师与学习者活动的传统高职课程教学中，以教师讲授为主，学生学习方式以听讲、讨论、阅读、背诵、理解为主。在一节课45分钟时间里，整个教学过程都是围绕教师授课活动展开的，教约占90％左右，剩下的10％时间才属于学生自己。

而项目课程的实施，要求把职业实践过程设计为学习过程，在职业实践情景过程中，所要求的教学方式是以学生为中心，教师不是把知识从所在的工作背景中孤立的抽出来讲授，而是组织有效的学生学习活动，使学生从单纯的理论知识学习转换到专业知识以及综合素质的提高上。在项目课程教学过程中，需要把立足点放在具体的工作情境中，把学生从单纯的学习者转变为学习者与工作者角色的统一。教师所承担的角色是在教学过程中对学生活动进行有效引导和指导，使其完成某项具体的工作任务。

1.2教学组织方式

教学组织方式是指为完成特定的教学任务，师生按照一定的要求组织的活动结构，是师生之间的相互关系和合作形式。传统课程的教学组织方式是班级授课制，在高职院校中，大多分为论课和实践课，分别在普通教室和实验教室完成教学过程。而项目课程是以工作结构为主线，对理论与实践进行整合。相对应的项目课程教学组织形式是以小组教学为主要组织形式，同时，班级授课也是一种有效的辅助方式。教学组织形式可以根据教学的需要进行适当地调整变换，注重理论与实践的一体化，在很大程度上改变了传统上学生一味听讲的方式。在班级授课制形式下，教师主要负责讲授知识和管理班级纪律，而小组教学中班级划分为几个小组，教师需要负责组织、安排、指导和管理各个小组的活动，这给教师提出了更高的要求。

2PLC技术及应用项目课程整体教学设计

作为PLC技术及应用的任课教师要对课程进行整体教学设计。过去上课从来都是按课本的内容和顺序讲，最多对实例、内容有所增删，从来没有“整体设计”过。什么叫课程的整体设计?按照系统理论，一个系统的每个单元都好。整体不一定好。对于一门课的教学，尤其如此：每一堂自身合理的课，整体上未必是最优的。要从各单元“联系”的角度对PLC技术及应用课程教学进行整体设计和整体优化。

2.1要确定PLC技术及应用课程的整体目标，特别是课程的能力目标

PLC技术及应用课程的能力目标不是来自课本，而是以职业岗位需求为准。用具体、可检验的语言。准确描述本课程的能力目标：“能用XX做XX”。

2.2要改造PLC技术及应用课程内容

职业教育当中的PLC技术及应用课程的内容必须以职业活动为导向、以工作过程为导向。PLC技术及应用课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动，以此改造PLC技术及应用课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。

2.3PLC技术及应用课程综合项目设计

选择、设计一个或几个贯穿整个PLC技术及应用课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。这就是以项目为PLC技术及应用课程能力训练载体的原则。项目选择的要点是：实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。PLC技术及应用课程综合项目的设计，最考验任课教师的功力和水平，项目设计的好坏在很大程度上决定了该课程教学的成败。

2.4PLC技术及应用课程单项项目设计

尽可能是大型项目的子项目，用于训练学生的单项能力。尽量避免类似习题的，许多相互无关的并行小练习。

如果把课程教学设计的结果，与相应教材的“教材目录”进行对比，就可以清楚地看出，课程在进行整体教学设计之后，教学面貌发生的重大变化。