提高大学物理有效教学效率的探讨

提高大学物理有效教学效率的探讨

曲忠伟

安徽理工大学力学与光电物理学院安徽淮南232001

摘要：由于大学物理中涉及很多重要但难以理解的公式，同时还有较多微积分的计算，从而导致课堂教学遇到很多困难。本文针对如何提高大学物理的教学效率，提出了在教学过程中适时增加师生互动，同时在讲解知识点前引入物理学史的介绍，培养学生的科学素养。并且针对不同的专业，可以多举一些与专业和生活相关的例子，从而提高学生的学习兴趣，进一步提高大学物理的有效教学效率。

关键词：教学效率；互动；物理学史专业

引言

大学物理作为理工科大学生的基础必修课，除了要为专业课打好理论基础，还需要能够帮助大学生科学看待世界，提高学习能力、创新能力和逻辑思维能力。但是，在实际课堂教学过程中还存在着诸多弊端，影响着课堂教学效率。例如有些老师在上课过程中讲解了大量的公式推导和计算，不断强调定理定律的重要性，却忽略了学生实际的理解情况，只是将书本中的内容通过板书或是多媒体直接展现给学生，使得有些学生很难跟上老师的讲课进度。学生觉得学习大学物理很难，从一开始就会产生畏惧心理，平时抄作业现象严重，导致最终考试成绩不理想。而且大学物理中包含的重难点太多，所需理解和掌握的计算量较大，如果上课形式过于单一，只是老师自己不停地讲述，那么学生很容易感觉到枯燥无味，丧失了学习的兴趣，从而注意力无法集中，也会影响到上课效率。

1增加师生互动，提高学生兴趣

1.1适时开展小组讨论

由于大学物理内容中包含很多的公式和计算，学生在上课过程中如果出现注意力不够集中的情况，很容易听不懂，从而导致不想听、不想学的结果。为了更好地提高学生的注意力，进一步提高学生的学习兴趣，最好的方法就是让学生参与进来，避免老师不停地讲，不停地强调重点，但学生却听不进去的现象。因而在遇到一些重要知识点的时候，老师可以先对这个知识点设置几个有意思的问题，让学生分成几个讨论组，给大家自由探讨的时间，调动所有学生的积极性，让大家都能参与进来。在讨论的过程中，重要的不是学生得出来的结论是否符合标准答案，而是在探讨的过程中可以训练学生独立思考与主动解决问题的能力，同时还可以很好地培养学生的创新思维。接下来再由老师引导，与学生讨论刚才所提出的问题，循序渐进地引出将要讲述的内容。让学生明白所学知识点的重要性，而不是一味地强调，避免学生认为重点就是难点的想法。通过趣味问题的设置，可以调动课堂气氛，提高学生上课的注意力，进而激发学生上课的热情。在老师传递知识的同时可以让学生保持积极的心态，从而提高教学效率。

1.2师生互换角色

在课堂教学过程中，由于理论讲授和习题讲解比较多，若是上课时间较长，学生难免会觉得疲倦，从而影响教学效率。因而在教学过程中，可以偶尔师生互换角色。老师可以先选择好几个学生容易自学或是感兴趣的知识点，然后给学生时间查阅资料或是相互讨论。接下来老师可以将讲台让出，鼓励并引导大家积极参与。让学生可以感受一下，结合板书和多媒体，以“老师”的身份向其他同学讲授自己所理解的内容，营造一种愉悦的学习氛围。老师要对于学生的理解和讲授给予肯定和赞扬。通过师生互换角色，让学生自己有机会讲述自己的理解，可以有效激发学生的学习积极性和主动性，从而在很大程度上提高学生对于所学内容的重视，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还可以通过互相讨论提升学生间的团队合作能力。同时其他学生在听自己同学“讲课”的过程中也可以提高兴趣，更多地去思考自己的理解是否与他人有不同之处，在老师的进一步引导和讲解的过程中可以加深印象。

2引入物理学史，加深学生理解

在大学物理的教学过程中，老师们基本上很多时间都是花在对重要知识点的讲解上，而忽略了对物理学史的介绍。这会让学生在学习过程中很被动地接收新知识，有时甚至不明白为什么要学习这个内容，甚至不明白为什么要学习大学物理，从而会影响对大学生科学素养的培养。大学物理作为理工科的大学生的基础必修课，涵盖了其他学科众多的内容。在教学过程中，除了要给学生介绍所需掌握的基础知识、公式外，将物理学史的介绍引入到课堂中来，不仅可以提高学生上课的兴趣，同时还可以让大家明白为什么学，甚至可以在了解物理学史的过程中学习到更多的研究经验。在物理学史的介绍中，学生可以更加详细地了解物理学发展的客观规律和真实过程，还可以针对自己感兴趣或是不懂的问题相互探讨，加深印象。另外，通过了解物理学工作者为物理学发展做出的巨大贡献，还有利于培养大学生良好的科学态度和创新精神，并且提升大学生的科学素养。因而，在大学物理的教学过程中，引入物理学史，可以加深学生对知识的理解和掌握，从而进一步提高课堂教学效率。

3结合工科专业，举例说明原理

大学物理作为理工科专业的学生的基础必修课，在学习的过程中一定要结合专业特点制定教学计划。对于不同专业的学生，学习的要求必然不一样，所以在课堂教学过程中不能始终用同一种教学方法，讲述完全相同的内容。为了更好地与专业相结合，老师在讲解重难点之前可以采取创设情境的方式，引入新的知识点，活跃课堂学习氛围。在具体讲解过程中，可以多分析一些和专业相关、和生活相关的例子，不能只停留在理论分析层面，要重视理论学习和实际生活的连接，将所学新知识应用到具体的实例中，从而让学生更好地明白学习这个知识点的重要性。对于同一个定理定律，书中的例题讲解也需做出合理的选择，不能对于每个专业的学生都讲解相同的例子。区别对待才能让学生更好地理解所学大学物理的内容，结合实例，激发学生思考的热情，可以更好地提高课堂教学效率，达到教学目的。

4结语

物理是一门以实验为基础的自然科学，在具体教学中，实验对于发展学生的智力、培养学生的创造力有着重要作用。但由于条件和技术的限制，课本中有些内容涉及到微观现象，在课堂上无法进行演示，有些实验内容学生无法亲自动手做，就使得抽象思维较差的学生难以学好物理。而用播放光盘或课件等直观教学手段，使用多媒体技术就能把一些静态物理现象变为动态展示，而且可以模拟一些三维动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣，弥补学生直观感觉的不足，减少他们在抽象思维中的难度，使学生更容易感知知识。作为物理教师应该善于利用各种媒体辅助课堂教学，使现代教育技术与教学在物理课上达到完美统一。课堂教学不仅要为学生传授所需掌握的知识，还要培养学生独立分析、解决问题的能力以及创新能力。本文针对传统的老师讲学生听的教学模式，提出了在教学过程中强化师生互动环节，并且在讲课过程中可以将物理学史的介绍引入进来，同时多举一些和每个专业相关的例子，提高学生学习大学物理的热情和兴趣。总之，对教学方式的不断改进，可以更好地提高大学物理的教学效率。

参考文献：

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