浅谈班主任在视障儿童管理中起到的作用

浅谈班主任在视障儿童管理中起到的作用

查果

查果（拉萨市特殊教育学校西藏拉萨850000）

摘要：在我国教育事业中，班主任作为班级的管理者，其工作内容一向较为繁杂、琐碎，特殊教育的班主任因为学生的特殊性，其班级管理工作变得更加难上加难。

关键词：特殊性；视障儿童；对策；德育教育

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-244-01

一、爱心教育，唤醒学生沉睡的心田

视障儿童由于自身的生理障碍，加上家庭、社会上有一些不恰当的看法和做法，导致他们在心理发展上存在诸多偏差。在情感上，常常表现出自私、孤僻、猜疑、冷漠、自卑或狂妄自大、逆反心理特重、报复心强等心理。特殊教育学校教师唯有给这些孩子更多的爱，才能让他们健康成长。

1.父母关爱。古人云：“养不教，父之过。”对于视障孩子，父母要有正确的观念和态度，不溺爱、放纵，也不要歧视、嫌弃。让孩子体会到亲情和温暖，引导和帮助孩子建立良好的建全人格。

2.教师关爱。视障儿童不能像正常人那样生活、学习和工作，容易产生自卑心理，不利于他们健康成长，因此，视障儿童应当受到全社会的关爱。教师和工人都要有特别的爱，让特殊学生能够在爱的怀抱中不断成长，这是坚持科学发展观、建设和谐社会的要求。教师要帮助视障儿童解决学习中的困难，关心他们的日常生活，解决他们和正常人如何交流的问题，解答他们思想中的困惑。要以宽容之心善待学生，维护他们的自尊心，激励他们做生活的强者。

3.自我关爱。教师和家长要密切配合，让视障儿童成为受教育的主体，让其参与教育的全过程，教给他们自我保护的方法。歌德曾说：“你失去了财产，你只失去一点点；你失去了声誉，你就失去了良多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”视障儿童最需要的就是勇气和信念，我们应该鼓励他们去掉自卑，让他们看到自己的优点。

二、强化常规教育，规范行为习惯

叶圣陶先生说，“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”养成教育是培养学生良好行为习惯、培养学生正确的道德认识、形成良好的道德行为的重要手段。

1.规范行为、自主自立。俗话说：没有规矩，不成方圆。特殊教育学校教师要坚持把视障儿童吃、喝、拉、撒、睡、康复训练摆上工作的议事日程，特别是对他们“坐、立、行、吃饭、睡觉、活动”都有具体要求和训练措施；坚持培训他们良好的行为习惯，落实《特殊教育管理规程》；坚持手把手教给他们生活自理和个人卫生。教师要指导学生学习《特殊学校学生一日常规歌》，规范自己的行为，让学生在日常生活中用“一日常规歌”来要求自己。

2.潜移默化、循循善诱。榜样的力量是无穷的。视障儿童和正常儿童一样，可塑性强，具有天然的向师性。视障儿童由于看不到，因此大多数信息是通过听觉、触觉、嗅觉等获得的，有一定的分析和判断能力。在学校里，学生最仰慕的是老师，最爱模仿老师的言行。因此，教师的言谈举止对学生有潜移默化的作用。要求学生做好的每一个动作、行为，教师本身必须先做好，教师要用文明的言谈、平和的举止，为学生做出榜样，让学生在春风化雨般的影响下通过模仿，自觉规范自己的行为。

三、视障儿童教育班主任管理工作开展对策

1.加强家庭了解，深入掌握学生情况每一个特殊儿童都有着其不同的家庭和遭遇，作为特殊教育班主任的我们，想要班级管理工作，就必须要熟悉掌握每一个学生的特点，在这一前提下，我们有必要做好对特殊儿童的家庭情况了解，了解特殊儿童形成的模式(天生还是非天生)，家庭成员是否健康，家庭氛围状态等，然后通过对所获得信息的综合分析，来制定出符合特殊儿童实际情况的管理对策，以确保管理工作能够有的放矢的展开，为其有效性提供保证。

2.心贴心的交流，建立良好师生关系对于特殊儿童而言，想要做好对他们的管理工作，就必须要先建立起与他们之间的信任状态，基于这点认识，班级管理者一定要与特殊儿童之间建立起良好的师生关系，让他们能够放下心中的防备，能够将我们视为如同家人一般的存在，让他们能够信任我们，在我们面前无所顾忌的展现自己的天性。因为只有如此，我们才能真实掌握他们的心理状态，才能找到他们所需要的教育模式，才能找到适合他们的管理模式，在为班级管理工作效果带来帮助的同时，也为特殊教育效果的提升打下基础。在这一环节当中，教师可以通过多与家长沟通，多关心儿童的生活来让他们感受到来自于班主任的关爱，为实现心贴心的交流创造条件。

3.加强德育教育，培养健全人格德育作为我国教育工作中的重点，其在特殊教育当中也非常的重要。对于聋哑类非智力缺陷特殊儿童，做好他们的德育教育，能够帮助他们更好的摆脱自卑心理，树立起自信心，这会对特殊儿童以后的生活、学习、工作都产生至关重要的影响。对于智力缺陷特殊儿童，做好对他们的德育教育，能够教会他们辨别基本是非，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，以此来帮助他们学会规避危险，同时也避免他们给其他人带来危险。在实际工作中，由于班主任工作性质的特殊性，其可以通过在班级管理工作中多渗透德育工作，让儿童能够在日常的班级生活中潜移默化的完成德育教育，在此基础上，教师还可以发挥自我模范作用，通过自己良好的生活态度、行为模式来带给学生触动，让他们从内心当中想要成为一个班主任一样的人，以此来实现对他们的德育教育。

总结

教师在视障儿童心理品质形成的过程中起着非常关键的作用,只要我们用积极乐观的人生态度去影响和引导这些学生,他们就能在人格、能力、认识、行为、情绪、个性等方面健康协调发展,更好地融入社会、适应社会、发展自我、展现自我。

参考文献

［1］吴桂琴．特殊教育学校班主任的工作方法［J］．教师博览，2014，(10):77－78．

［2］韩媛．浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作［J］．西部素质教育，2016，(21):286．

［3］蒋慧．“五心”伴我行，特教注真情［N］．学知报，2011－08－29(G08)．

［4］杨瑛．如何做好特教学校的班主任工作［J］．贵州教育，2015，(13):22－23．

［5］吕银环．浅谈特殊教育学校的班主任工作［J］．吉林教育，2016，(22):139．