浅谈初中历史教学活动的有效性

浅谈初中历史教学活动的有效性

庞骊岗

陕西省西安市周至县教育局教研室710400

摘要：本文从关注时代精神、解读教学内容、探索教学方法、提高专业素养等方面浅谈初中历史教学活动的有效性。

关键词：初中历史教学活动有效性

大家都知道历史学科是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、学习历史所形成的情感态度和价值观等方面的综合体现。我们经常会说“教无定法”，但是实际上教学是有法可循的，我们教师贵在得法，用有效方法提高学生学习效果。对于一堂好课的评价没有绝对的标准，但有一些基本的要求，华东师范大学叶澜教授认为大致表现在五个方面：一是有意义，即扎实。（教师讲的学生都知道，何必再上课？）二是有效率，即充实。（课堂上学生都应该有事情做。）三是有生成性，即丰实。（上课不能完全预先设计。）四是常态性，即平实。（哪怕部长听课，也要“目中无人”。）五是有待完善，即真实。（只要是真实的就会有缺憾。）

作为一名中学历史教研员，我在基层学校听历史课时，经常会遇到教师这样的困惑，历史课怎么上才有效率，怎么上才能应对中考，怎么样才能让学生有收获呢？我针对农村学生普遍对历史课不重视，农村学校因为专业教师缺乏，学生学习兴趣不足，历史基础知识极其不牢靠等现状，认为教师应该做到以下几个方面：

一、教学活动要关注时代精神，坚持立德树人

历史教育专家叶小兵教授说过:“历史教师不能只当教书匠，只是在教学生历史知识、让学生单纯记诵历史知识，而要把立德树人根本任务放在首位。”我认为历史教师一定要有国际视野、家国情怀、责任担当，人文关怀，要以自己的课堂为阵地，将本职工作与学生的成长、民族的未来、国家的前途紧密结合起来，要考虑除了如何向学生传授历史知识外，更要教会学生学以致用，有浓郁的家国情怀。

比如讲授《美国内战》一课，介绍林肯领导北方取得胜利，避免了国家分裂，就要告诉学生2019年是全国人大《告台湾同胞书》发表四十周年，实现祖国统一是实现中华民族伟大复兴的重要体现，我们要坚决反对台独分裂活动，坚定维护国家统一。

二、教师要深入钻研教材，解读教学内容

上好一节历史课，教师要认真细致地搜集相关史料，包括专著、论文、名人的日记、档案解密等，要依据历史新课标、学情、中考考点等用自己和学生能接受的方式解读教材。要根据课程特点设计新颖独特的教学环节，设计时要注意单元导语、课文导言、图表、人物图像、材料阅读等有机结合，要结合本课内容要点，以问题设置为主，以激发学生兴趣，引导学生参与教学活动。

比如,在对《中国共产主义成立》这一课进行教学的时候,就可以把它和当前党的十九大胜利召开联系起来，告诉学生共产党从成立之日起，就一直不忘初心，为中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。让学生对实现中国梦畅所欲言,主动投入到讨论中来。讲中国的改革开放，可以回顾商鞅变法和清朝后期闭关锁国来进行分析，通过商鞅变法为什么会得到多数人的支持，因为变法是时代发展的需要，符合大多数人的利益，秦国实现了富国强兵。通过清朝后期的闭关自守导致了中国落伍于世界，最后被动挨打，逐渐沦为半封建半殖民地社会。通过着一件件历史事实，然后结合我国的改革开放事业，为什么得到广大人民群众的拥护和支持，改革开放的成果为什么为世界各国所瞩目，最后得出是因为中国共产党能够审时度势，在新形势下制定一系列正确的、符合中国国情的路线、方针和政策。将生活热点的引入，使学生能够在现实生活中看到历史的影响，使学生能够深刻地体会“读史使人明智”，使学生实实在在懂得历史的实用性，以此来激发学生在学习历史知识的过程中主动地思考和研究现实问题,真正让学生去关心历史、关心现实。

三、教师要关注学科素养，探索教学方法

历史课程的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀几个方面。其中，史料实证对上好历史课非常重要，因为历史学就是史料组成的，好的历史著作都是编纂者经过广泛收集史料，经过扎实严密的考证得出严谨的结论成为信史。巧用史料对于历史教学很重要，有益于还原历史，提高学生探究问题能力。

四、教师要加强学习，提高专业素养

历史教师要有广博的知识，通过精选书籍进行阅读提高自我修养，只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人，上课时才会顺利驾驭课堂，才会有准确、精练、通俗、艺术的语言，只有爱阅读，爱思考，有人文追求才能启蒙学生。我向教师们推荐了《万历十五年》《历史的温度》《全球通史》《世界文明史》等书籍，我们还建立了全县历史教师交流平台，以达到促进交流、共同提升的目的。

总之，初中历史教学要兼具知识性和趣味性的特点，教师要对课标和考点牢牢把握，还要精心设计教学环节，让学生积极参与和思考，达到理想的教学效果。

参考文献

[1]池水清浅谈初中历史课堂教学的艺术性[J].中国校外教育，2015，（11）。

[2]叶小兵中学历史课堂教学改革的进展及需要解决的问题[J].历史教学，2002，（10）。