作文激趣四步走

作文激趣四步走

李冰

李冰(青岛市第二十一中学山东青岛266000)

写作是一种复杂的学习技能，是一个高级的心理过程，它能显示出学生多方面的思维力。学生之所以“怕”作文，有技术性的原因，更重要的是缺乏兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是一切求知的原动力，没有兴趣，就没有好奇心，也就没有探索的欲望。爱因斯坦说：“我认为只有‘热爱’才是最好的老师，它远远超过责任感”。这其中的“热爱”可以说就是兴趣，所以说“兴趣是最好的老师”。让学生爱上作文，是实施语文素质教育的理想境界。那么如何激发学生的作文兴趣呢？我在作文教学中进行了以下尝试。

1.赏识教育，发现“闪光”

心理学家告诉我们，人们记住的大多都是体验，影响终生的是那些深刻的体验。大多爱上写作的人都有相似的经历，爱上写作不是因为文章发表，也不是因为文章获奖，而是难忘于教师曾经把他的文章当范文来读。基于此，我在写作教学中不断尝试赏识教育。

在《需要》的作文讲评课上，为了让各个不同层次水平的同学都能够受到“赏识”，我采用了“发现“闪光”四环节“，让班级大部分学生体验了成功的快乐。

环节一：一见钟情。

投影出示，吸引人的标题

《鸟儿需要广阔的天空》、《花朵需要绿草》、《人生路上需要掌声》、《我需要妈妈的唠叨声》、《自信需要成功》

环节二：佳作亮相。

选取《向日葵需要阳光》这篇感情真挚、描写真切的文章，学生范读。

环节三：片段拾贝

从十个同学作文中划出精彩之笔，其中有形象的细节描写，比喻、拟人、排比等生动的语言，有首尾圆合、环境描写的珠联璧合……。让更多的学生能够体验成功的快感。

环节四：昨日辉煌

老师为学生朗读上一届学生的考场高分作文《绿草需要阳光》。

课堂时间有限，不可能把所有孩子的文章当范文，也不可能所有文章都达到范文的标准。但每篇文章或多或少都有自己的“闪光点“，通过以上四个环节放大了这种”闪光点“，让学生通过有感情地朗读”句、段、篇“来满足自己的成就感。这样一来，孩子们就有了写作的自信，这种自信就会慢慢转化为写作的动力。有了兴趣，自然也就不会把写作当成一种负担了。

2.走进生活，积累素材

巧妇难为无米炊。客观事物通过知觉——信息进人大脑的门户，成为儿童作文材料，一般说来大致需要经历三步：“摄取”——“叠印”——“筛选”。心理实验证明，就在感官脱离具体事物的一瞬间，这一事物在人脑中的印象便立即开始淡化，部分地失去了原有的丰富性和鲜明性。随着时间的流逝，这一表象便无可避免地受到遗忘的淘汰和筛选，但同时又受到新的映象的辉映和烘染，从而发生一系列变化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、冲淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面则可能被加强、浓缩、凸出了，长期贮存在记忆系统之中，成为库存的作文材料。可以说，作文的过程，就是把头脑中的映像与当下的作文题目建立联系，提取信息，记录到纸上的过程。素材，是学生写作文的“米”。

《全日制义务教育语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。那么到底怎么去观察生活、了解大千世界呢？要引导学生观物、察人、品事，“做生活的有心人”。但是课堂的活动空间毕竟有限，见闻和体验相对单薄，丰富素材也应该是语文老师的分内职责，于是我把语文课堂延伸到了生活的大千世界中。

景物描写的写作指导课。恰巧春暖花开，生机盎然充满了整个校园，感谢大自然给我的教学提供了如此完美的契机。我带领学生参观了整个校园，并且提出了相关要求：有序观察、捕捉特征、联想想象。孩子们切身地感受了春草的生机勃勃、花草的万紫千红，小鸟的顽皮灵动；还有陶行知雕塑给学校带来的人文气息；那棵参天大树给校园带来的生命厚重。孩子们在观察中发现了这一切，有的孩子说：老师，来到初中这么久，这节课是我第一次如此认真主动地想要了解校园，关注校园。有了亲身体验，积累了素材，文章自然也就信手拈来了。

寒假里，我组织学生参观了康有为故居、鲁迅公园、海尔科技馆、德式官邸旧址等人文景观；周末里，带领学生去人潮中义卖报纸，让学生亲自体验爱心的付出与收获的快乐。在日后的学生习作中我欣赏到了《义卖开启人生新体验》、《美丽的青岛，我爱你》、《科技离我并不遥远》等佳作，篇篇是生活体验，句句是真情实感。我想这就是兴趣写作吧。

3.引导阅读，为写张本

在学生的体验中，阅读是一种很好的间接经验。叶圣陶说过：“阅读是写作的基础”。“书籍也是一种学校”，也是提高写作的一种捷径。阅读人物传记可以培养高尚情怀，阅读科技小品文可以提高科技意识，阅读散文可以感悟人生，阅读小说可以丰富情感。读一本书就好像是与作者对话，学习优秀的范文是学习写作的必由之路。

我和学生一起精选古今中外优秀著作，根据书目，孩子们每人准备一本，放置班级读书角，大家相互借阅，以两周时间为界，通过以下活动培养阅读兴趣，交流阅读体验，丰富写作素材。

三分钟演讲。学生有感情地背诵所读篇目中的一个片段。因为这个片段是孩子最喜欢的，所以读来大都是声情并茂。学生选择语言精美，意境深邃的段落，也有选择让人如见其人、如闻其声、身临其境的细节描写片段。这本身就是最佳的写作指导。有时我还会把握时机进行片断作文训练，对该生所朗读片段中的某人、事、物、景、情进行片断的描绘、记录，字数往往二三百字即可。这样不仅让学生感到有东西可写，而且使他们有一种急于把内心感受倾吐出来，不吐不快的激情。

接力日记。帮助学生养成每日阅读的习惯，每天一个学生将阅读体会写在这本全班传阅的本子上，分享阅读体验，大家共同提高。

读书交流会和定期辩论赛。有专题的进行读书心得交流，散文阅读专题、小说阅读专场等，将写作指导润物细无声的渗透在了阅读之中，让学生潜移默化地在阅读中提高了写作水平。

4.更新思想，抓住课堂

让学生做好心理和作文素材的准备，我们需要做的就是利用好每一次写作指导课，让课堂成为培养孩子写作兴趣的触发地。这就要求教师在教学设计环节上狠下功夫，这也是我尝试激趣写作的最重要的一条途径。

创设情境，激发兴趣；如何设置曲折情节的作文指导上，为了让学生能够明确巧合在情节设置上的重要作用，我准备这些材料：①公元前3000年左右，埃及金字塔王朝建立，恰与《史记》中所载的中国炎帝、黄帝几乎同时代。两者俱为东西方文化始源。②中国孔子与印度释迦牟尼生于同时代，两人年龄只差14岁。一个开创了延续3000余年的东方传统文化——儒学，一个创建了世界最大宗教之一——佛教。③公元618年，李渊、李世民父子统一全中国，建立大唐帝国；几乎同时，穆罕默德创建阿拉伯帝国，两国分别雄踞东西，同样强大、繁荣，疆域也同样宽广。④莎士比亚、汤显祖不仅是同时代的人，而且同于公元1616年去世。莎士比亚为西方戏剧之父，汤显祖为中国戏剧之祖。读完以上材料，学生们的兴趣点马上被激发了，巧合这种手法的运用自然也了然于胸了。

贴近学生，有话可说；作文教学，设置的话题要让学生有话可说，才会有话可写。初一刚进校的孩子，为了让他们了解自己，对自己有一定客观的认识，我设计了“这就是我“的作文指导课。为了让孩子们饶有兴趣的说说自己，设计了以下教学流程：①谈话激趣并板书。今天我们共同来认识一位熟悉的陌生人——“我”。说“我”熟悉是因为这是我们每个人生命的载体，而说“我”陌生是因为我们只能在镜子中看到我们自己。②问：同学们，看这个字，你首先会想到了什么？这个导入一下子点燃了孩子们说话的热情，一时间班里沸沸扬扬起来，我知道这个情景创设，走进了孩子的心里，他们有话可说。

接下来我让她们进行了（一）评头论足——说外形

彰显自我——谈性格

关注心灵——诉真情

每一环节大家都积极踊跃，争先恐后的诉说着自己的故事。最后我进行了小结：“当我们为作文而愁着“无米下锅”时，我们不妨由“我”写起，写生活，写个性，写经历…….如此等等，“我”就是一座巨大的素材宝库，而宝库的主任就是你自己，而老师仅是送给你一把开启宝库大门的钥匙，

选材并不难，“我”做切入点，

成长每一天，都是珍藏版，

心中有感悟，通过故事现，

我说我生活，我抒真情感。

作文即做人，真我是关键。

接下来就是一气呵成的作文创作了，再接下来我读到了《战“痘”的青春》、《我是“书”女》、《我的地盘，我作主》、《真我风采》等优秀作品的问世。我知道这样的写作指导课学生爱听，学生爱写。

有了兴趣，一切OK。