浅谈生本理念下的初中语文教学环节的设置

浅谈生本理念下的初中语文教学环节的设置

赵丽丽

吉林省榆树市第二实验中学东校

【内容提要】

在教育改革的今天，生本理念正逐步为人们所认识。生本教育体系的理念价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生。正如生本教育体系创始人郭思乐教授所说，生本课堂没有固定的模式。那么，我们的初中语文教学如何体现生本理念呢？我们的语文教学如何区别于传统的语文教学呢？其实教学环节的设置很关键。教学环节的设置能否体现生本理念，是判别生本教育与传统教育的依据。我们如何做好生本理念下的初中语文教学环节的设置呢？本文将对此问题进行探讨，并介绍一些具体的做法。

近年来，全国各地来广州学习和听郭思乐教授报告的教育界人士可谓不计其数。当然这些不乏众多身受传统教育的苦的一线教师，在听过教授的报告后，大家都有跃跃欲试的冲动。在参观各实施生本教育的学校后，更是感慨良多。再听听实施生本教育学校的教师介绍经验，只要是用心去取经的话，在每个人心中都会有自己对生本的大体认识。很多教师回到学校便付诸行动，信心十足实施生本，但是理论与实践毕竟是有距离的。在实施生本的过程中，由于经验不足或者操作不当，也或者是对生本理论的认识不够，更多的是我们忽视了教学中的各个环节的设置。小而言之，生本教学的基本环节中少不了自主学习，小组讨论，拓展延伸等这些基本的形式。正是因为如此，生本理念下的初中语文教学环节的设置是能否体现生本理念、正确实施生本教学的关键。那么，我们怎么样才能做好我们的生本课堂？怎么样才能做好生本理念下的初中语文教学环节的设置呢？

一、生本小组建设是前提。

语文生本教育的理念的精髓是“在学习中学习，在学习中探讨，在探讨中成长”。也许有的人认为生本教育是以学生为本，教师可有可无。其实，教师应该是学生学习的帮学者。小组的建设，学生良好的学习习惯的培养，是实施生本教育的前提和基本的条件。这一些都离不开教师。在我们生本教育的课堂里，无论学生的学习、探索、交流还是讨论活动，基本上是分小组进行的，每日如是，堂堂如此。小组学习有利于学生掌握合作技能，学会与人沟通，悦纳别人、欣赏别人，能够培养学生的团队精神和合作意识。生本小组建设是非常重要的，可以说没有小组就没有生本。

其实，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，教师要尊重学生自己的意愿，最好以4人为一组，人数不宜太多，男女生搭配比较理想。从性格方面考虑，最好是性格外向的和内向的搭配。当然也可以按学习成绩优、中、差搭配，使每个小组在学习成绩方面都能势均力敌，可让学生先自由组合，在这基础上，教师再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，通过这样就可将一个教学班组建成若干个最优化的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。在小组分配处理后，对于组长的培训是必不可少的，其中最重要的是要求组长和组员明确自己的职责。

二、前置性学习是依据。

前置性学习是生本教学的依据。当然我们也要认识到，前置性作业只是生本课堂的一种重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式。有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”。我们不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的学习需要、数学思想、逻辑化问题等都能得到有效解决。教师应该合理安排学生的前置性学习，在我看来，前置性学习的内容不一定要安排在课前，其实也可以根据教学的内容安排在课前或课中进行。之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学服务。如果前置任务过多就不能保障学习的效果，在低年级或者是前期学生的学习习惯没有养成之前，前置内容应该根据学情进行和课中有选择的进行。

三、初中语文“生本课堂”教学环节的设置。

其实，在“生本课堂”里最能体现初中语文“听、说、读、写”的训练。生本小组的发言、讨论，课文朗读，学生感悟等等。无不体现初中语文的“听、说、读、写”。初中语文“生本课堂”教学环节的设置也离不开“听、说、读、写”。简单地说，“生本课堂”教学环节是解决前置学习的过程。教师早把自己的教学内容融入到前置作业里，教师上课其实就是解决前置学习的过程。但是，初中语文“生本课堂”教学环节的设置又不完全等同于简单解决前置学习的过程。“生本课堂”是灵活多变的，就是因为“生本课堂”是灵活多变的，所以很多教师在实施生本的过程中明显偏离了生本也全然不知。有的只是机械地按步就班解决学案或是前置性作业。这也难怪，生本的创始人郭思乐教授只给我们提供了一个生本的理念，却缺少可操作性的具体步骤。郭思乐教授所说，“生本课堂没有固定的模式”，使得很多教师在初级阶段感到迷惘困惑。

综上所述，有了生本小组建设这个前提，加上前置性学习这个依据，我们合理安排初中语文“生本课堂”教学环节的设置。充分体现生本教育体系的理念价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生。相信在教育改革的春风吹拂下，我们定能有一个阳光灿烂、百花齐放的生本教育的春天！

【参考书目】

1、人民教育出版社郭思乐著《教育走向生本》

2、人民教育出版社郭思乐著《谛听教育的春天》

3、安徽教育出版社郭思乐著《教育激扬生命》

4、2009.15－16《人民教育》