浅谈在区角活动整理中幼儿良好生活习惯的养成

浅谈在区角活动整理中幼儿良好生活习惯的养成

马洪香

山东省莱西市沽河街道孙受中心幼儿园266605

区角活动是幼儿特别喜欢的活动。由于活动选择的自主性、使用材料的随意性以及与同伴交流交往带来的快乐，让大多数幼儿充分体验到了区角活动的乐趣。但随之而来的诸多问题也凸现出来，特别是活动材料，由于幼儿的反复操作，不仅材料破坏严重，而且活动后常常是“玩时有人，收时无人”，造成很多区角因疏于整理而凌乱不堪，不仅影响了活动室的整洁，而且给下次游戏带来许多麻烦。《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域指出：“良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”并在“生活习惯与生活能力”的子领域目标中分别提出了小、中、大班幼儿“基本生活能力”的目标，其中小班是“能将玩具和图书放回原处”，中班是“能整理自己的物品”，大班是“能按类别整理好自己的物品”。那么，如何贯彻《指南》精神，让幼儿主动地参与到整理材料中来，养成良好的生活习惯呢?

一、师生共同制定材料整理规则

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”如何让幼儿自觉地遵守规则?首先和幼儿共同讨论整理材料的规则。“为什么要整理材料?”我的话题一出口，孩子们就你一言我一语地说开了：“不整理东西会很乱!”“不整理玩具他们就会找不到家，他们会想家!”“不整理好了，下次就没法玩了!”知道了不整理材料带来的各种不便，我们又讨论了下一个话题：“怎样整理才会又快又好?”幼儿纷纷发表自己的意见：“把材料分开放”、“把大积木放在大筐子里，把小雪花片放在小筐子里”、“物品从哪拿的还放哪去”、“笔和笔套不可以分家”等等，孩子们制定了许多切实可行的规则。当讨论到“如果有小朋友不参与整理怎么办”时，有的幼儿说：“下次别让他玩活动区”、“罚他不能当值日生”、“告诉他赶快整理好”等。孩子们热烈商讨之后，我们把讨论的结果进行了归纳、整理，用图文并茂的形式记录下来，作为整理规则张贴在活动区的显眼位置。由于规则的制定是教师和孩子共同完成的，幼儿参与了制定规则的全过程，所以他们不仅基本能够自觉自愿地遵守，还起到了互相监督、提醒的作用。

二、制作相应的标记，便于材料整理

1.按图示标记整理。我引导幼儿将各式积木、娃娃、汽车、蜡笔、彩泥罐等玩具、用具放在纸上，按住后沿着四周的轮廓画下来，撕或剪成图卡标签，用胶纸粘贴在各橱柜相应的部位，以提示幼儿整理时应归放到标签处的筐里。这种图示法直观、形象、生动、有趣，符合幼儿的年龄特点和认知水平。同时我们还运用拟人化的情境、儿童化的语言，帮助幼儿理解并乐意接受，从而逐步形成良好的习惯。

2.按文字标记整理。日常的学习与积累，孩子们特别是大班的幼儿已经具备了一定的识字能力，我们便在各个区角及橱柜上运用了许多图文并茂的标记，满足各个不同层次幼儿的需要，让幼儿根据文字卡片来进行收拾整理。而有一些文字标记展现的则是所标记物品的玩法和作用：如“蹦蹦跳眺”是一根根跳绳的家，“抱一抱”是各类胶水、胶带等材料的家，“折折剪剪”是手工材料的家，“和时间赛跑”是幼儿自制钟表的家等。文字标记的使用，不仅让幼儿在活动中很快就能找到所需材料，而且活动结束后也会迅速将各种材料各归其位，材料整理的速度和效果有了明显的提高。

三、提前告知，让材料整理从容有序

通过观察发现活动区结束时，大部分老师都会直接用语言告知：“区角活动结束啦!材料宝宝快回家!”孩子们一听到指令，就立马开始急急忙忙整理收拾起来，很多孩子还没有从游戏的情境中调整过来，一时之间就显得有些零乱，导致胡乱地将材料堆放进筐里。

因此，在经过与孩子充分讨论之后，我们确定了这样的方法：在活动即将结束的前十分钟，放一段舒缓动听的音乐，让幼儿有个心理准备，知道活动快要结束了，自主调节自己的活动，让材料的整理更加从容有序。实践证明，这种方法非常有效。

四、相互监督，及时评价

规则和标志的建立以及使用，使活动区材料的整理有了明显的改观，但是一个良好习惯的养成，并非一日之功，需要坚持不懈的努力。

因此在每一次的区角活动中，我都会请幼儿轮流担任管理员，成为区角的小主人，从自身感受出发，提醒与监督同伴收拾整理，以此来培养幼儿的责任感及交往能力。幼儿之间的相互监督让他们的规则意识日益增强，及时准确的评价则更能使幼儿的良好习惯持之以恒。每次活动结束时，我们都会在巡视中给予幼儿及时的评价：“你收拾得真快”、“你的玩具摆得挺整齐”、“你们两个合作得真棒”、“娃娃谢谢你把她送回了家”……老师看似随意的一句鼓励，让幼儿获得了极大的满足，对他们的好行为是一种正强化，从而使他们更加努力地做好每一件事。同时，我们还利用活动后的分享交流对在收拾整理中表现突出、或者是有进步的幼儿进行肯定，并让他们为同伴讲述整理的过程与方法，使孩子们在相互学习中提高了材料整理的能力。

《幼儿园教育指导纲要》中提出“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。一系列的活动及措施培养了幼儿良好的整理习惯，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了显著提高。现在区角仍然是孩子们最喜欢的活动场所，他们在丰富有序的活动中玩出了花样，玩出了水平，提高了能力。