激励是班级管理的灵魂——浅析小学班级管理中激励机制的构建

激励是班级管理的灵魂——浅析小学班级管理中激励机制的构建

邓红颜

广东省韶关市仁化县实验学校512300

摘要：小学班级管理作为学校管理的一部分，能对学生的身心发展产生较大影响，科学合理的管理方式能内化成一种精神力量，使学生的才能在集体中得以提高，达到事半功倍的管理效果。对此，作为班主任教师应将激励机制引入到班级管理工作中，不但能有效的做到教书育人，还能使学生的合作意识、创新精神等综合素养得到显著的提升。基于此，本文将对激励机制在小学班级管理中的应用措施进行分析和研究。

关键词：小学班级管理激励机制

随着教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育发展的主流，要求以学生为主体开展教学与教育工作。由于小学生的年龄尚小，对于人与事的认识不够完善，因此在班级管理过程中，班主任应与小学生的发展特征相结合，采取适当的激励机制，使学生能够对学习和生活充满自信，身心得到全面发展，同时也使班级的管理目标顺利达成。

一、构建班委激励机制，提高班级管理效率

要想使班级管理效率得到显著提升，需要将班级管理与激励机制相结合，来确保班主任作用的发挥。在班主任对班级进行日常管理的过程中，应充分考虑到德育教育的渗透。

1.班干部任命方面。

从班长的选择到课代表的任用，从班级学习氛围的营造到典型学生的模范作用，都需要将激励手段应用其中，采用侧面激励的方式，制定各班干部的职责，开展竞争上岗的竞争激励方式，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的道德素质与水平，才能使整个班集体的风气与氛围得到有效改善。

2.在班级各项制度的建立方面。

班主任也应将激励政策融入其中，并且建立相应考评制度作为辅助，如每月对班干部与学生进行民意测评，并公开成绩，根据事先制定好的奖惩措施进行兑现，做到公平、公正、公开。让班干部知道自己的优点与不足，班主任要给予正确的指引，使其能力得以提升，进而提高班级管理效率。

二、构建竞争激励机制，营造竞争学习氛围

小学班级管理的核心内容是促进学生的综合发展。作为班主任，应在日常管理中构建竞争激励机制，抓住每一个渗透情感教育的机会，启发学生思考，并从实践活动中吸取力量，不断完善自我，使每位学生能够在竞争中充分的展示自己，实现个人与集体的共同发展，从而使班级管理效率得到显著提升。

例如，我的班级一直坚持开展“红旗挑战赛”活动，很有成效。每个学期一开始，我都会将班级学生划分为几个学习小组，各组在学习成绩上实力相当，每次单元检测或期中检测结束后为成绩最高组颁发“小红旗”，期末检测结束后按照红旗数量为学生颁发奖励。该活动的特色在于各小组之间可以“互下战书”，如B组的成绩不如A组，B组同学对A组“下战书”，A组迎战后，双方以下次检测成绩为准，如若B组超过A组，则B组无论在全班中的成绩是否为第一，都可得一面“小红旗”。该活动一实施，各组同学纷纷寻找与自己实力相当组“下战书”，在竞争激励机制下，学生们的学习动力更加充足，班级学习氛围也变得更加浓厚。

三、创多样化激励方式，充分发挥激励效应

激励主要是指通过外因的诱导使人类内在动机被激发出来，在内心中产生向某个目标迈进的心理过程。在小学班级管理过程中，激励机制的应用能够营造出良好的学习氛围，提高学生学习的主动性，帮助其树立正确的价值观，使其综合素质得到全面提升。

1.精神物质相结合激励法。

在班级管理中，班主任应对成绩优异、表现良好的学生给予适当的奖励。怎样的奖励更能吸引学生呢？在管理过程中，根据学生实际情况和个性心理特点，采用精神与物质激励相结合的方式，让二者相互促进、有机结合，促使学生对学习与生活更加富有热情，使激励机制的作用与优势得到充分发挥。

例如，我的班级每次开展的比赛，我的奖励就是采用精神与物质激励相结合的，受奖者都会获得一张小小的奖励证书。另外还可以自由选择自己喜欢的一份奖品，它们分别有笔记本、笔等学习用具，有书籍，还有棒棒糖、牛奶糖等小零食，甚至会有一些我平时收集的可爱的钥匙扣、女生小发卡等五花八门的吸引学生眼球的小东西。每样奖品的数量有限，谁想得到，就要比一比谁更优秀。在这样的精神与物质相结合的激励下，学生的学习的主动性及参与各项活动的积极性都被充分的调动起来了，激励效果也发挥到了最佳状态。

2.“严”与“爱”相结合激励法。

在小学班级管理中，班主任应学会“严”与“爱”相结合的激励方式进行教育。在奖惩分明的基础上完成班级管理的目标。

例如我班的小毅，他可是班级有名的“大魔王”，课堂上故意发生异常声响扰乱课堂纪律，课下不是说这个就是打那个。每天都会给我这个班主任整点事出来。起初我是严厉批评，摆出了班级公约、学校校规、小学生守则，甚至引导他设想这些行为会造成的严重后果等等，但效果却很不理想。直到一次课间，同桌小李不小心碰到他的课本掉地下了，小毅气势汹汹地对同桌又是踢又是打。见此情景，我一改常态，心平气和地问他这样做的原因，他固执地认为同桌是故意碰他的书掉下来的。我顺势安抚他说：“他要是故意的，那他的确有错，有错我们就可以踢他打他吗？”此时，他无语了。我接着说：“平时你课堂上故意扰乱课堂纪律，同学们不能好好听课了，老师和同学有没有打你呢？”他摇了摇头。我语重心长地说：“老师和同学包容你，希望你能改正，你也要包容同学啊！”他点了点头。此时，我再次把话题拉回事件中：“你是个聪明的孩子，想想小李真是故意的吗？还是你的借题发挥呢？”在这一次事件处理中，小毅感受到了我的关爱，真正意识到自己行为的过失，写下了一份深刻的检讨，我当着全班同学的面，表扬他的勇于承认错误的品质，表达了我们会欢迎并帮助他一起克服不足的心意，小毅在后来的学习中主动的监督和约束自己。的确，“严”与“爱”相结合的激励往往能够收获意想不到的效果。

3.树立学习榜样激励法。

榜样的力量是无穷的，对于小学生来说更是如此。班主任在日常的班务管理中，要善于捕捉学生的闪光点，把学生的闪光点加于明朗化，从而树立榜样。比如有的学生在克服困难方面坚持不妥协，就可以成为那些意志脆弱的人的榜样；有的学生在作业书写规范工整，就可以成为那些平时书写习惯不好的人的榜样；有的学生学习自觉勤奋就可以成为那些行为散漫同学的榜样……

例如我刚接的新班，同学们的书写普遍马虎潦草，特别是班上的小岚同学，人长得斯文漂亮，可书写歪歪扭扭、散乱无形。为了纠正整个班级的书写习惯，我细心观察发现班上还是有部分同学书写是很认真工整的，特别是乐琳的书写。于是，我常常拿乐琳的作业在班上展示，激励学生向她学习。我还特别安排小岚与乐琳同桌，从正面引导小岚要向乐琳请教和学习，在这种潜移默化的影响下，小岚的书写一天天在进步，我及时表扬她的书写进步，并提出希望：继续加油，你的书写如果像你的人这么漂亮就更完美了。在榜样的影响和鼓励下，小岚书写好了，人也自信了，学习更积极了。

四、优化评价激励机制，激发学生斗志

由于小学生的年龄较小，十分渴望得到他人的认可与表扬，班主任的正确评价对学生来说能够产生强大的激励作用，反之则会对其心理造成伤害。在以往的评价中只是单纯以学生成绩为参考标准，无法做到准确全面。而在新课标背景下，要求尊重学生的主体地位，以素质教育为核心，以知识、思想、道德为参考标准对学生进行评价激励。同时鼓励学生进行自我评价与互评，也可以采用“评语＋等级”的方式，对学生的表现进行激励。例如，一个拥抱、一句赠言等，对学生的行为给予肯定，使学生在教师的认可下拥有自信，极大地激发学生的斗志，在教师的引领下朝着正确的大方向发展。

综上所述，由于小学生年龄较小、对新鲜事物有较大的好奇心与求知欲，班主任应抓住学生这些特点，更好地将激励机制应用到班级管理工作中，对学生进行认可与鼓励，使其充满自信的全面发展。

参考文献

[1]丁晓燕激励机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊，2016，（2），115-116。

[2]刘学倩激励机制在小学班级管理中的应用初探[J].华夏教师，2016，（1），88-88。

[3]王浪浪小学班级管理中的激励机制窥探[J].新校园旬刊，2015，（1），198-198。