试论新课程小学语文教学李永宏

试论新课程小学语文教学李永宏

李永宏

山西省吕梁市柳林县李家湾乡圪垛小学033300

摘要：本文阐述了新课程小学语文教学。语文教学主要通过激发学生兴趣，让学生成为学习的主人；其次，教给学生识字的方法，提高学生的识字能力，从而达到最佳教学目的。

关键词：识字教学激发兴趣营造氛围

小学语文教学主要是识字。识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。《语文课程标准》规定第一学段(一、二年级)要求认识的字就有1600～1800个，低年级学生的思维以具体形象为主，具体表现为学得快，忘得也快，变化环境后不能灵活认读。怎样攻破这一难关使学生识好字，用好字呢？我结合自己多年从事小学低年级识字教学所取得的经验谈谈自己的几点做法。

一、激发学生兴趣，让学生成为学习的主人

捷克大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”《语文课程标准》也首先提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“对学习汉字有浓厚的兴趣”。识字本身是一件枯燥乏味的事，因此，教师在教学过程中要充分考虑学生好奇、求新求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的趣味性，调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。课堂教学中应根据大纲要求，针对低年级学生的特点从以下几方面来激发学生的兴趣。

1.借助游戏激发兴趣。小学低年级学生由于年龄比较小，自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣地认识、巩固、运用汉字。

2.创造轻松气氛激发兴趣。民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。为了让学生对识字始终充满兴趣，识字教学中可以与学生进行角色互换，做到师生互动。

3.结合简笔画激发兴趣。低年级学生以形象思维为主，在识字教学中，如果教学能够以寥寥数笔，勾勒画面，就能激发识字兴趣，提高识字效果。如教“西瓜”这个词时，教师在黑板上画一个大西瓜，能使教学直观形象，容易给学生留下深刻印象。

4.运用表演激发兴趣。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如为了区分“走”和“人”的字理，教师让一名同学到前面表演。当他用“人”字的时候(两腿并拢)做“走”的动作时，孩子们哄堂大笑，说他像僵尸，不是“人”。正是这种表演，激发了学生识字的积极性。

5.开展比赛激发兴趣。开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如可以建议学生做一个“识字袋”，内容包括识字、词句、短文等方面，让学生定期展示自己的学习成果，看谁“识字袋”里的内容丰富。

6.利用多媒体课件激发兴趣。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。

二、教给学生识字的方法，提高学生的识字能力

1.熟练地掌握识字的第一套工具——汉语拼音。汉语拼音是学习字音的工具。《语文课程标准》将汉语拼音定位在“帮助识字，学说普通话”，教师要充分利用汉语拼音正音、序化、通音的功能，让学生多掌握多音字、同音字、音近字的特点。多音字必须据词定音；同音字也要认清字形，通过组词来区别字义；音近字首先要认真比较读音，找出不同的地方，也要通过组词来区别字义。

2.教给学生主动识字的方法——查字典。学生查字典这种能力，是历年来《教学大纲》和新课程标准反复强调的。低年级学生初学时，教师应加强指导，特别要使学生掌握怎样结合上下文来选取字义。学生掌握了这种能力，就可以解决在阅读中不认识的字，帮助理解文章内容，激发阅读兴趣，反过来又能提高学生的识字能力。

3.找出汉字特殊规律——体验识字之妙。汉字是音、形、义的统一体，识字的难点在于字形。但也并不是说毫无规律可循，教师在教学中要引导学生总结那些带有规律的字。如“木”字大家族：杨、柳、松、枫、榕、榆，都是一种树。

4.结合生活实际，指导学生在合作探究中识字。语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不在。教师要构建生活大课堂，努力拓宽识字的空间，引导学生在探究中识字，提高识字的能力。

5.及时复习，巩固识字效果。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程是先快后慢的，所以及时组织学生复习显得尤为重要。低年级学生记得快，忘得也快，教师要教给学生有效的复习方法，除了根据遗忘曲线的规律不断复现的方法，教师还可以建议学生建立一个“识字袋”来巩固识字。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，提高识字能力，找到打开汉字宝藏的金钥匙。

参考文献

[1]周家钤小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教师），2013，（02）。

[2]李建华识字教学之忌[J].成才之路，2014，（01）。