传统文化视野下我国中小学心理健康教育探索

传统文化视野下我国中小学心理健康教育探索

张雪梅

辽宁省建昌县教师进修学校125300

摘要：教育越来越重视中小学生心理健康的发展，在这种关注下使得中小学生的心理健康教育得到一定的进步，但是中小学生的心理教育的教学教材以及教学方法比较落后，这就要求人们不断探索发现更适合我国中小学生心理健康教育的新方法。本文主要从传统文化视野的影响下对我国小学生的心理健康教育进行探索，分析传统文化的视野下对中小学生心理健康教育的影响，从而对我国中小学生在传统文化视野下心理健康教育提出相应的建议。

关键词：传统文化视野中小学生心理健康教育

调查显示，我国中小学生的心理健康受传统文化的影响很深，其中有些学生在传统文化的影响下产生自卑的心理问题，以及暴力的思想，其主要原因是我国在对中小学进行心理健康教育的时候，没有研发出适合我国中小学生发展的教材，当中小学生心理频频出现缺陷时，教育工作者开始意识到正确地运用传统文化对中小学生的心理教育是很重要的。

一、传统文化视野下对学生心理健康教育的影响

1.传统的主流文化对中小学生心理健康教育的影响

一方面，主流的传统文化对中小学生的心理健康教育起着积极的影响。我国传统的思想是儒家思想，所以传统的主流文化也是来源于儒家思想[1]。儒家思想中有很多优秀的思想至今都被人们沿用。例如老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，这告诉人们关爱老弱不应该只关爱自己家里的老弱，儒家思想中还有很多优秀的教育思想。如君子之道使得学生们的心灵受到洗礼，让自己的心理更加健康。主流的传统文化也会对中小学心理产生消极的影响。在白话文刚起步的时候产生了大量文学作品。例如鲁迅先生的《祥林嫂》中；当祥林嫂失去自己的爱子阿毛，但是还是有很多人问起他关于阿毛的事情，这无疑是在祥林嫂的伤口上撒盐，但是大家都是当做故事甚至是笑话，一遍又一遍的对祥林嫂的伤口进行撕扯。这可能造成中小学心理封闭的个性，中小学处在心理极度敏感的时候。

2.传统文化中的非主流文化对我国中小学心理健康影响

对于传统文化中的非主流文化对我国中小学心理健康的影响也可以从两个角度来探讨，一个角度是会给中小学产生正面影响。我国的文学样式也构成我国民族文化的精髓，这些各式各样的文学就构成了我国传统文化中的非主流文化[2]。例如浪漫主义的代表人屈原，他的《离骚》开启了我国浪漫文学的源头，它利用了“赋比兴”的表现手法，语言优美，词组华丽。中学生通过学习这些经典的文学作品，可以陶冶自己的情操。使得自己的思想更加丰富。

二、为了使我国中小学心理健康教育工作更顺利进行的建议

1.优化我国中小学心理健康教育的教材

我国对中小学的心理健康大多是借鉴国外的方法来进行研究。由于国情不同，就使得国外先进的科学方法和优秀的教育教材在我国试用取得的效果并不是那么让人满意。这就要求我国在编制中小学的教育教材的时候应该根据我国优秀、伟大的传统文化进行编制，使得学生在这种健康的思想教育下健康快乐地成长。同时，将我国的传统节目和代表性的文学著作渗透到学校日常教育工作中。传统节目和经典的文学著作是蕴含着深厚的民族文化，它可以为中小学的心理健康教育提供丰厚的资源[3]。传统节目和优秀的文学著作会体现出我国的民族价值观和文化心理以及健康情趣的生活方式。所以学校可以经常举办对学生身心健康的文化活动，在文化活动中又可以捕捉到学生的心理波动，这就对中小学的心理建设有着很大的帮助。例如在端午的时候组织学生观看龙舟赛，这样可以宣传爱国主义思想感情。

2.完善心理健康教育环境

大量的实验结果反映，人的心理品质受其居住的环境影响很大。有资料记载，一户家庭，因为父亲经常对母亲实施家暴，导致孩子崇尚暴力解决问题[4]。这就要求学校的校风是良好的，学校老师和蔼可亲，积极地帮助有需要的学生，老师在课堂上可以展开多彩的游戏活动来对学生进行心理健康教育，例如关于心理健康的知识竞赛和演讲。同学之间也是互帮互助，和谐的校园环境有利于学生成绩提高的同时身心健康也得到发展。学校在对学生进行知识传授的同时，同时应该让学生的心理得到健康的发展。

家长不要过分关注学生的成绩，孩子的健康不仅表现在身体，还应该包括心理。这就要求家长在和孩子进行交谈时需注意自己的语气和措辞。在日常生活中，父母坚决不向孩子传播迷信的思想，让孩子远离迷信，相信科学。

三、结语

在传统文化的影响下，应该慎重对中小学生进行心理健康教育，对于外来的方法和资料应该合理地选用，和谐的环境有利于学生心理的健康成长。

参考文献

[1]吴旻吴诗涌生态学视野下中小学心理健康教育模式初探[J].成都大学学报(教育科学版)，2008，03，42-44。

[2]张忠华论中国传统文化的心理健康教育价值[J].现代大学教育，2005，05，78-81。

[3]么洪福辽宁省大连金州新区教育文化体育局召开中小学、幼儿园心理健康教育工作推进会[J].中小学心理健康教育，2015，10，53-54。

[4]陈永胜浙江省中小学心理健康教育现状调查[J].中国特殊教育，2010，06，81-86。