初中写字教学的现状及对策

初中写字教学的现状及对策

张会杰

陕西城固县第四中学张会杰

当前，写字教学已于2012年春季在汉中地区义务教育阶段全面展开，但存在诸多问题未能解决。

一、写字教学的现状

（一）国家、学校管理体制方面。

1．评价体系不完善。

义务教育阶段只注重对教师个人业务能力，工作成绩的考核。

2．是课时紧张，写字训练量不足。

每周一节课，一年仅有40多个小时。“账要勤算，字要勤练”这么少的训练时间，可以说写字教学是形同虚设。

（二）从教师的实践操作层面分析。

1．缺少专职写字教师。

由于缺乏专业知识、技能，写字教学自然而然走入一个“灰色区”。

2．社会、学校、教师，家长对写字教学的态度不统一。

当今社会，只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠、给学子带来前途、给领导带来荣誉、给学校带来声望；科任教师只注重知识的传授，要求书写效果与自己无关；家长只看分数不看字，以致学生随心所欲。

3.缺乏适度的评价激励手段。

重正确，而忽略间架结构，笔画神韵等；教师在写字作业的批改上，缺乏语言评价上的交流，激励。

（三）学生方面。

1．学生重答案轻书写缺乏写字兴趣。只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。

2．缺乏吃苦耐劳精神的培养。练字考的是学生的毅力，多为独生子女的学生很难度过吃得苦中苦这一关，

3．“负担重，作业多”。重视作业的质量和速度，忽略姿势和握笔方法等。

4．学生写字“双姿”不规范。学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写；老师在时是一种书写，老师不在时，又是另一种书写。

5．课外写字时间和效果没有有力的保障措施，以致课堂的效果得不到有效延续。

6．学生层次不一，无法做到分层教学。

二、具体对策：

各地教育行政部门与学校工作，是初中写字教育能否取得实效的关键所在。

（一）制定国家汉字书写评价目标，落实写字教学的内容。

一是落实写字教学的对象是全体学生，不只是少数有兴趣爱好的书法特长生。二是落实写好汉字的标准是写对、写好、写美、写快，不是应试教育的写对考试不丢分即可。三是在保证写字的质量和速度的前下，确保学生健康全面发展。

（二）国家编写统一汉字书写规范教材。

缺乏科学适用的教材，导致一些曾经用心于此的教师在实际教学中也常常感到茫然。同样，由于没有权威的教材和硬性的规定，学生也就不把写字当成重要的事情。

（三）确定国家汉字书写教师等级。

把国家汉字书写教师达标等级作为教师能力考核的依据之一，并作出硬性规定。从而避免应付了事的不负责任、流于形式的现象。

（四）优化师资配置，培训师资，提高教学效果。

1．要多渠道解决书法教学师资问题。教育行政部门可与当地书法教育研究团体等联合举办短期培训班或讲座，邀请各级书法协会会员开展送书法进校园活动，到学校“支教”或担任兼职教师。

2．建立辅导机构。选拔一批有书法基础的教学骨干教师进行培训。教研机构在组织教师进修时，要加强教师书写的知识、方法基本功训练。

3．高等师范院校是培养中小学师资的工作母机。及时协调与写字教育不相适应的问题，优化教师队伍。

4．学校工作要高度重视。要为写字教学创造有利的条件：提供采光照明充分的专用教室和作品展览室；特设书画长廊；悬挂名家书法作品；提供与学生身高相适应的桌椅等；设立书法校本教研，引领写字教学工作；专门在学校网站辟出师生书法等栏目;定期开展书法比赛，从而达到“以赛促练、以练促趣”。

5．搞好全体教师（包括校领导在内）齐抓共管。全员参与，全程管理，全员培训。培养学生养成“提笔即是练字时”的意识，用榜样作好学生的表率。

6．制定好分散教学的突破口。写字课有自己的特殊性，最适于“点点滴滴”“润物细无声”的渐进方式。若光靠专职写字教师完成教学目标，学生极易疲劳厌烦。如果把写字课内容分散到语文、美术、微机等相关学科中去，传统教学与多媒体系统辅助教学相结合，教学难点就迎刃而解了。

7．改进写字教学的评价。

学校要建立系统的写字教学、写字水平评价机制。在考试中，各科增设卷面分。每学期末对学生各科作业书写的优秀率，学生写字姿势合格率验收评比考核。

提高学生汉字书写水平，既需要国家规范，又需要全社会的协同配合，更需要全体师生的共同努力。虽任重道远，但前景光明。