乐在沟通

乐在沟通

李观仪

李观仪广东省广州市越秀区朝天小学510000

【摘要】社会不断发展的同时，也提高了对学生教育和培养的要求。现在的社会竞争非常激烈，学生今后的发展中必须有良好的心理状态进行应对。学生健康良好的心理状态是经过不断的教育和培养中形成的，因此，对小学生的心理健康教育是现在小学教育的重要工作，小学心理老师和学生的沟通是教育的重要方式，必须研究和应用相应的技巧和方法进行有效交流沟通，促进学生健康快乐成长。本文分析了快乐交流几种沟通方法。

【关键词】沟通；心理；小学生

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-053-01

小学老师是学生学习和成长的引航者，小学心理老师是学生成长的阳光和方向。要让学生今后可以适应社会，成为社会激烈竞争中的胜任者，就必须要培养其健康良好的心态，小学心理老师首要工作就是和学生的良好沟通交流，促进其学习和进步。师生间的沟通是心理沟通，在心理互相容纳、理解、接受、信任、尊重。学生对老师的教育愿意接受，并进行实施；老师对学生的言行正确分析、真正理解，老师和学生间不曲解，互相接受。

1、充分关注学生，进行心理疏导

老师在日常的教育教学中，引导学生思想进步学习努力，要以心理疏导为原则，对学生晓之以理动之以情，经常性的疏导思想和行为，促进学生思想品德的进步和身心健康发展[1]。比如，某男学生纪律不好，学习成绩也差，和老师的关系不友好，可是非常喜欢乒乓球，并且技术很好。于是在其练球时，心理老师主动和他对练，老师和学生展开了开心的对话，“你的乒乓球技术非常棒，体育素质很好，这是三好学生必须具备的一项，如果再继续努力，改掉一些小缺点和毛病，会是一名三好学生。”学生感觉老师很理解他，心理暖暖的，逐渐的开始了改变。老师要对学生的心理特点进行详细了解、分析，有针对性的对学生的心理问题进行疏导，促进其健康成长。比如，一名学生喜欢网络游戏，老师了解到其父母工作忙，对其管理不严。于是，老师在放学时以帮助老师拿东西的名义，带他到自己家里，并在其面前打电话给其父母，留学生在家里吃饭和写作业，在此期间，和其交流，谈论一些因沉迷游戏等不良爱好导致的学习下降或发展受到严重影响的案例，同时，谈论因学习优秀，在成年后研究游戏成为优秀研究人员等案例，老师和学生像朋友一样交流沟通，学生懂得了道理，进行了控制，使其有了正确的思想。当然，和学生的沟通有很多方法，老师要以积极的心态进行研究和应用，会起到很好的效果。

2、充分体现爱心，和谐交流

对学生进行教育和引导，就要关心每位学生，尊重并信任每位学生，让学生体会到老师的爱。人是感情生物，小学生更是会受情感因素影响，老师对学的关爱具有无比强大的力量，是世界上仅次于母爱的另一个伟大的爱。老师的爱无私、是理智和心灵的交融，能够引导学生自觉、主动地向着正确的方向前进。心理老师充分体现爱心，促进与学生的交流沟通，让学生真正敞开心扉，表达自己的意愿，愿意和老师交流心理情绪和事情[2]。比如，小学生间有矛盾，老师不能对学生各打五十大板，解决问题就结束。应该分别和学生交流，了解真实的情况，让学生认识到了解，矛盾不是一个人能引发的，经过正确处理可以和平解决。引导学生从自己身上找问题，多考虑对方的感受。这期间要求老师放下身段，和学生平等相处，学生感觉到老师是爱自己的，可以对老师表达心声。老师“张亮，刚刚摔的疼不疼，来先洗洗手，坐下喝杯温水。”老师像姐姐一样安抚受伤的学生。“如果我没注意把你撞倒了，你会生气吗？”老师对另一个学生，“马强，能和我说说今天的事情经过吗？”“假如你撞倒的是我，会向我道歉吗？”“如果你是张亮呢？你疼不疼？生气不？”老师没有批评哪个学生，只是进行了分别交心沟通，两名学生明白了老师的想法，也明白了对方学生的想法，最后握手言和，成为了好朋友，并在不知不觉中学会了与人和谐相处的方法，提高了学生的人际交往能力。

3、以学生为教学主体，体现民主

新的课程标准要求老师在教学过程中要以学生为教学主体，师生间的关系是平等合作关系，老师和学生友好相处，老师是引导者，学生是实施者和参与者。第一，老师要主动和学生交流沟通，和学生一起学习、聊天、娱乐，相互探讨生活、思想等问题，让学生感觉老师是可以友好交流的朋友。第二，老师在开展各种活动时，要体现民主性，比如选拔班级干部、“三好学生”等，要让学生都参与，并以学生的建议和评议为主，对每个学生的意见和原因都进行充分考虑，在班集体学生和老师共同分析研究得出最终的结果，学生体会到主人意识，也让师生关系融洽。另外，要经常召开民主会，老师和学生谈心，进行批评和自我批评，老师也要在会上对自己进行剖析，和学生一起谈自己工作的收获和不足，学生感受到老师的诚心，愿意和老师说出心理话，没有隔阂和误会，增加了师生感情，会促进学生的学习和进步。比如，一次语文考试，班级的成绩不是很好，老师在班会上和学生说“这次的语文成绩不是很好，老师有很大的责任，今后会认真思考，对你们适当的提醒。老师知道有些同学背诵比较差，可是没及时督促，导致这方面丢分了。”学生听到老师的话，也纷纷进行自我检查“老师，我以后会上课认真听讲，就不会理解错误了。”“老师，我会认真写字的，有些是因为字不好丢分了。”老师和学生毫无保留的畅所欲言，都进行了有效的表达，最后达成协议，学生间、学生和老师间进行相互监督，发现问题互相提醒，进行共同进步。老师这样的沟通需要真正放下架子，和学生平心平等交流，真正和学生心灵交融，促进学生的健康成长。

结束语：

小学的心理老师是对学生进行良好心理状态教育和培养的老师，重要的是和学生进行良好的沟通交流，培养学生的综合素质。心理老师和学生间进行友好互动，老师也会有启发。教学相长，在教学中感受自己的不足，进行提高和进步。新课标的实施要求建立的师生关系和谐、融洽，老师关心学生了解学生，对学生心理情绪进行疏导和教育；倾注真诚的爱心和学生交往，促进和谐交流；以学生为主体，体现民主沟通，增强学生民主意识，班级学生和老师共同学习健康成长，以良好的心态迎接其前进路上的各种挑战。

参考文献：

[1]万正.浅谈积极心理学理论在小学班主任管理中的作用[J].都市家教月刊,2016(12).

[2]舒翠瑛.用爱心架设沟通的桥梁——浅谈如何帮助学生克服自卑心理[J].华夏教师,2017(7):91-92.