生活情境法在小学数学教学中的运用

生活情境法在小学数学教学中的运用

曾静云

曾静云（广东省吴川市城建小学广东吴川524500）

摘要：小学数学作为小学阶段的重要学科，其教学改革受到了广泛关注和重视。传统教学模式已然无法满足时代发展对人才的要求，在不断创新的教学模式中如何提高小学数学的教学质量十分关键。而生活情境法已经逐渐应用到小学教学中，有利于激发学生兴趣，提高教学效果，但是还存在一些问题，需要针对问题对其不断完善和发展，使生活情境法发挥更大的作用。

关键词：小学数学；生活情境法；问题；措施

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-155-01

数学知识具有一定的抽象性，小学生在学习数学的过程中，往往会觉得深奥难懂，此时教师如果能够借助生活情境法，则可以实现数学知识从抽象到直观的转化，这样一来学生学习和记忆会更加高效、更加便捷。数学和其他学科有着一定的区别，它对学生的逻辑性和应用性有着更高的要求。小学阶段所学的知识是基石，因而在教学的过程中需要让学生感受学习数学的乐趣，逐渐去探索更为广阔的数学世界。生活情境法能够将生活和学习有效地联系起来，可以帮助学生更好地体会所学的知识，拓展学生的思维方式，提高学生的综合素养。

一、在小学数学教学中应用生活情境法的意义

随着教学改革的不断开展，教学质量的提高较为显著。在小学数学教学改革中，逐渐引进了一些新颖的教学方法，从不同的方面来提升教学效果，而生活情境法的主要作用在于激发和培养学生的兴趣。首先，小学数学相对其他学科较为抽象，增加了学生的理解难度，将教学和生活情境相联系，更有助于学生深入理解这些知识。其次，知识需要应用到实际生活中，在运用生活情境法的时候，对提高学生的实践能力也有着不可忽视的作用。最后，在学习中应用生活情境法，可以帮助学生理解生活中的一些现象，使学生更加关注和热爱生活。

二、目前生活情境法在小学数学教学应用中存在的问题

（一）教师所设置的情境不够简单有趣

不同的情境所发挥的作用有所区别，基于知识点创设合适的情境才能发挥其真正的作用。在实际教学中，教师往往会考虑许多方面的内容来设置情境，希望能够面面俱到，并且让学生真正地融入所创设的情境中。然而从实际情况来看，这样的生活情境有时候过于繁杂，对教学效率造成一定的影响。比如，在学习“角”的时候，有些教师通过带领学生做风车来开展教学，学生更专注于做风车，而忽略了所要学习的知识，导致生活情境教学无法发挥其实质作用。

（二）生活情境的设置缺乏针对性和关联性

在创设生活情境的时候，需要情境和学生的生活有着紧密的联系。目前，一些小学教师并没有从学生的角度出发，所创设的情境并不是学生生活中经常遇见的，无法让学生产生共鸣。此外，有些教师强行将与所授知识不相称的情境应用于课堂教学中，这种缺乏针对性的情境教学无法将知识和生活相结合，在提高教学质量上并没有发挥应有的作用。

（三）教师对生活情境教学缺乏全面的认识

在传统教学模式的改革中，教师需要经过一段时间来适应。在实践教学活动中，一些教师在素质教育方面缺乏丰富的经验，对于生活情境教学的认识还不够全面。某些情况下，教师会认为情境教学会分散学生的注意力，从而影响教学质量，导致生活情境教学的应用流于形式，沉闷的小学数学课堂没有发生转变。由于教师对于生活情境教学的误解，其在小学数学中的应用效果受到一定限制。

三、生活情境法在小学数学教学中的应用措施

（一）不断开发实际生活中的教学资源

随着社会经济的不断发展，教学不能仅局限于教材本身，在实际教学的过程中拓展学生的视野和思维，提高学生的综合素养是教学改革的重要目标。对于小学数学教学，教师要从学生的角度出发，根据学生的特点和兴趣范围将知识和实际生活相结合，充分开发生活中的教学资源，从而发挥生活情境法在教学中的作用。例如，在人民币教学的时候，就可以让学生例举出生活中见到人民币的例子，然后采用多媒体的方式汇总学生的答案。既可以提高学生的学习积极性，也让学生对知识有深刻的印象和理解。

（二）创设具有关联性和针对性的生活情境

在小学数学教学中，其实很多知识和实际生活有着紧密的联系。如何帮助学生将所学知识应用到实践中，和如何在生活中学习数学知识值得我们重视。由于课堂教学受到时间的限制，创设关联性和针对性的生活情境显得尤为关键，例如，在学习克、千克、斤的时候，可以运用生活的实物进行举例，比如，身边的书、笔、书包等；再如这些单位的换算，可以用秤进行称量，让学生对其有真实的体会。

（三）将抽象的数学知识转换为生活情境

数学学科对学生的思维能力有着一定要求，有些知识较为抽象使得学生比较难以理解。从本质上来说，数学知识源于生活且高于生活。这就要求教师关注日常生活中的小事例，寻找其与数学教学的联系，将抽象的数学知识具体化。例如，加减法的学习，在传统教学模式中，教师往往会将加减法相结合来解决一些数字计算问题，如，20+19，会换算为20+20-1的形式。然而生活情境法的教学中，可以运用买东西找零的情景，更便于学生理解难点知识。

总之，生活情境在小学数学教学中的应用，是小学数学突破单一教学模式，回归学生课堂学习主体地位的有效对策，也是当前教学改革背景下，提高小学数学课堂教学实效的关键举措，小学数学教师应该充分利用生活情境法，能够将生活与数学知识建立联系，帮助学生小学生认识到学习数学的重要性，进而更加喜欢数学，热爱数学。

参考文献：

[1]杨天学.小学数学教学生活情境创设分析[J].学周刊，2017（04）：116-117.

[2]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.