如何培养低段学生的数学学习兴趣

如何培养低段学生的数学学习兴趣

苏静

苏静四川省阿坝州理县通化九年一贯制学校623100

摘要：兴趣是学生学习中最积极，最活跃的心理因素，对学生起着积极的推动作用。小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为主导，为此，有效调动学生的学习兴趣，让学生主动想学，乐学，进而会学，是我们一线教师值得思考的问题。

关键词：培养学习兴趣

过去的教师教数学，除了要求学生做题还是做题，作业布置得很多，孩子根本没时间玩，教师每天让小小的孩童们握着铅笔埋头练习，计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取，既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的教学发展规律，更不能激发儿童对学习数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。随着新课改的实施，我的教学观点也在不断改变，我以为小学数学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？现将自己的体会浅谈如下。

一、在游戏活动中，轻松自如地学习

游戏、玩乐是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我经常在教学中采用做游戏这一教学手段，我目前是收到了较好的教学效果。例如，我在教学“9的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏，参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，哪两个数能组成9就是一对好朋友。（比如：2和7组成9；“2”和“7”是一组好朋友，3和6组成9，“3”和“6”又是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学概念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

二、创设数学情景，趣味横生地学习

数学情景主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段，使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事，根据这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，启迪学生的思维。如：在复习“10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子要过生日，朋友们都来给他庆祝，小花猫一大早就赶来了，并送给他6个苹果。不一会小猴也来了，还带了3个桃送给小兔。小鸡来得最晚，她什么礼物也没带来，来了后还偷吃了2个小花猫送给小兔的苹果。请小朋友们帮忙算算看，小兔一共收了多少个水果？被小鸡偷吃后还有几个苹果？学生听完了这个栩栩如生的故事，积极性可高了，很快就列出了算式：6+3=9，6-2=4。我还鼓励学生课堂上自己编小故事解决生活中的问题。学生们学得兴高采烈。另外，低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，可以刺激学生的多种感官。如：我在上线段的认识时，我就用孙悟空拿着金箍棒的图片引入，并放了一段西游记的主题曲，学生一下就把注意力集中在了孙悟空身上，我就借机问学生，孙悟空手里拿的这个东西叫什么名字，学生都异口同声地回答我说：“叫金箍棒。”它有什么特点呢？学生凭眼睛观察说：“它长长的，直直的。”我又问：“这个金箍棒有什么作用？”学生一下就活跃了，有的说可以打妖怪，有的说它可以延长也可以缩短，对此我对一些学生的发言都给予了肯定，并着重把金箍棒可以延长和可以缩短的动态图片放给了学生看，学生的兴趣一下提起来了。我趁机给学生说：“这个金箍棒长长的、直直的，可以延长可以缩短，它在我们数学中叫做----直线。”而我们今天学的内容就是从直线中取出的一段，（同时用动态图从直线中取一段）叫做线段。并板书：“线段的认识”。我通过这个问题情境的创设，启迪了学生的思维，调动了他们探索发现新知的积极性。使他们能以积极的思维状态投入到学习新知的探索活动中。

三、在竞赛中，紧张积极地学习

竞赛是激发学生学习的有效手段，低段学生由于求知欲望强，表现欲强，希望得到老师和同学的信任和赞扬，教学中可开展“比一比”“赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。通过竞赛能激发学生的参与，更能调动上课不认真的孩子，在得到老师和同学的表扬后，学生学习兴趣会更加浓。我经常用看谁最棒，比一比谁最能干来练习口算。学生在竞赛中学习了知识，增长了才干，不断提高了学习的积极性。

四、在操作中，手脑并用地学习

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，我经常在想，如果能把他们好动的特点迁移到学习上，那不是更好吗？于是，在教学中，我发给学生一些学具，如小棒、圆片、三角形等等，让学生自己动手摆一摆。比如：在教学10以内数的认识时，我每人发了一个计数器，我说数字学生拨珠，同时并问学生：“计数器上有几颗珠子，又添上了几颗，一共有几颗珠子？几添上几是几？通过实际操作，学生一下就知道了1添上1是2，2添上1是3……9添上1是10。又如讲1-10各数的数序时，我让同桌的两个同学合作，一人摆小棒，一人摆数字卡片，摆一根小棒，小棒的下方就摆出数字1的卡片；摆两根小棒，下面就摆数字2的卡片……学生边摆老师边板书，并把板书的小棒图变成了尺子图，使学生进一步明确了数的排列顺序，2在1的后面，3在2的后面……学习了数序的知识。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”。所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时，还是少一点埋怨，多一点宽容，多在教学上下工夫，多动脑筋，尽量用兴趣来吸引学生，有一句话不是说兴趣是最好的老师吗？