让音乐走进学生心灵

让音乐走进学生心灵

窦新杰

窦新杰

（河北青县清州实验中学，河北青县062650）

摘要：新课改要让学生在音乐课堂上真正体会到轻松快乐的感觉，那么作为教师应该怎样溶入到学生的圈子当中，和学生零距离接触，并能让知识潜移默化地深入学生的心田呢？为此我不断的探索与思考，从宽松的环境，愉悦的气氛，信心的增加，自信的养成，幽默的语言，和谐的交流，浓厚的兴趣，热情的表现几个方面着手，让音乐悄悄走进学生的心灵。

关键词：愉悦；自信；幽默；兴趣；表现

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01

音乐是情感的艺术，音乐教学需要情感的投入，无论是唱歌、乐器演奏还是随乐起舞都离不开一个“情”字。情感需要每一个学生的亲身体验，因此音乐教学需要关注每一个学生独特的心灵，关注他们生命的个性成长。然而在过去的日子里我们的教学，却把音乐这门应该用心灵和情感感悟的课程，上成了仅仅教授知识与技能的传授课，使音乐这门原本充满魅力的课变得没有“向心力”了。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会。

一、宽松的环境、愉悦的气氛

新音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘设计师’、‘指导师’、‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”

因此教师在教学中要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境。在课堂上尽量给学生一个自由发挥的空间，能使学生的思维都处于一种积极的活跃的状态，人人都可以根据自己的理解、爱好、特长自由地学习。教师只要真心真意尊重每一个学生，运用好各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言，使课堂气氛活跃和谐，在宽松的环境、愉悦的气氛里，我们的学生才会健康的成长，我们的教学才会走向成功。

二、信心的增加，自信的养成

信心是走向成功的不可缺少的动力。对学生进行鼓励可以增加对音乐学科的学习兴趣，使学生增强信心。音乐课的内容是丰富多彩的，可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象的形成，主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。这就要求教师要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己闪光的一面。

积极的评价是一方对症的良药，俗话说:好言一句三冬暖。特别是在学生缺乏信心的时候，我们更应该适时的鼓励并给予最大的帮助。只要学生有一丁点的进步便给予肯定。所以在教学中我经常运用激励性的语言如“让我们一起来”“情”“试试吧”“你能行”“你的想象比老师还丰富”等激励的语言提高学生的自信心，有时我也会和他们一起演唱或欣赏同学们喜欢的激励自信的歌曲。如零点乐队的一首歌《相信自己》，“相信自己，你将赢得胜利创造奇迹，相信自己，梦想在你手中这是你的天地，相信自己，你将超越极限超越自己，相信自己，当这一切过去你将是第一，相信自己”。这些充满激情的歌曲确实鼓舞了许多意志消沉的学生，使他们重新振作起来。同时还可以利用课间甚至课余时间和学生们以朋友的身份在一起交流，讲述一些从胆怯和失败中走向成功的名人的成长经历，这不仅增加了他们的信心而且有效的拉近了师生之间的距离。

在课堂上经常采取游戏的形式激励学生。如传统的游戏“击鼓传花”、“歌星擂台赛”，记得在2005届13班一次音乐课上开展览“歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女学生，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况，我特意安排她和一名歌唱得比较好的学生一起边唱边跳，当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的学生嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，请她单独再来一曲，面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了她的甜美歌声。后来学生在日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情只要自信就一定能做好！加油吧！”所以让学生充满自信、坚定信念，有了信心做基础，学生的学习劲头更大了。

三、幽默的语言，和谐的交流

趣味性的语言是一种调节剂，使人放松，让人快乐，并在欢乐中学习。如在讲授五线谱时，针对学生用惯了简谱，再看五线谱不适应的情况，编了一首歌谣：“五线谱，真方便，五条线，四个间。高音谱号在左边，下加以线c调do；对应钢琴白琴键，加上升降是黑键。”在讲音符时，我先在黑板上画出各种音符，让学生描述他们的形象，学生热情很高，有的说：“全音符象句号”,有的说：“四分音符像蝌蚪”等等，课堂气氛十分活跃。在此基础上，我又启发大家将这些描述用歌谣化的语言表达出来，于是一首描述音符的生动歌谣产生了：“全音符画个圈，二分音符拖个杆，四分音符像蝌蚪，八分音符长尾巴，十六分音符俩尾巴。”学生们通过自己参与编歌谣积极性更大了。

四、浓厚的兴趣，热情的表现

兴趣是人们学习的最好老师。著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。”如果没有学习兴趣，再好的音乐也听不进去，对学生来说也是无意义的声音，根本谈不上接受音乐教育，在兴趣的培养上应该注重兴趣的转移，因为大多数学生对流行音乐很感兴趣，因此引导学生正确的对待流行音乐并形成兴趣的转移是提高学生学习兴趣很有效的方法，比如在介绍民族音乐的时候我先播放了三首歌曲《小城故事》、《黄土高坡》和《天堂》，这些歌曲都曾经是流行歌曲，但是它们又都源于民族音乐，一下子学生们就把流行歌曲和民族音乐联系起来，对民族音乐产生了浓厚的兴趣。

“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”作为一名音乐教育者工作者要真正把美育作为目标，体现以审美为核心再通过美育的方式实现育人的目的。因此在教育的过程中，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，多民主，少强制；多鼓励，少批评；多引导，少说教；多用情，少动气。感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得更近一些。

参考文献：

[1]谢尚飞，谢乙祥等。新课程校本教研问题与指导[G]。西安：陕西师范大学出版社，2005。

[2]晓其，曹强等。中小学音乐教育[J]。杭州：浙江文联创意图编总社，2004第11期。

[3]王克，杜光等。中等学校音乐教学法[G]。北京：人民音乐出版社，1984。

[4]章连启，谭天静等著。中小学音乐新课程教学法[G]，北京：首都师范大学出版社，2004。