“和谐”铸就“精彩”

“和谐”铸就“精彩”

冯红芳

苏州市相城区东桥中心小学冯红芳

数学教学不仅仅是一个知识的传授过程，更是一个充满艺术性的创造过程。“和谐”的数学课堂是承载这一重任的最好平台。如果我们数学教师能合理有效地处理好数学教学的各个环节，必然会使我们的数学教学达到“和谐优美”的境界，必然会使原本枯燥、乏味、深奥的数学课堂充满生机和活力，也就会演绎一个个精彩瞬间，使每个学生都得到充分全面的发展。下面就有关“和谐”课堂谈一些粗浅的看法。

一、师与生的和谐

新课程强调，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于学生的探索与思维成果，不管是成功的还是失败的，甚至是异想天开、天马行空，只要学生积极投入了，肯定闪耀智慧之光。为此，作为老师，应给予学生恰到好处的评价，给予中恳的建议，给予呵护和激励，让学生感到自己学有所值，让学生感到老师在真正地关注自己、欣赏自己，这对于一个孩子来说是一件多么幸福的事！

1.学生出错——错中探究求真。

我们要允许学生犯错，让学生敢于犯错，敢于质疑，敢于发表真实的意见和建议，从某种意义上说，学生说出内心的真实想法比提出一个新问题更有价值。布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”确实，学生的学习本身就是一个不断尝试错误的过程。这就要求老师要善于捕捉学生学习过程中出现的错误，善于发现错误的价值，引领学生错中探究。这一切，更需要老师带着情感，带着爱心、带着信心、带着睿智、带着风趣，徜徉于富有生命的课堂，让学生完全沉浸在老师的包容、宽容和智慧中，课堂上洋溢的将是学生的真情实感，课堂将会因师生之间的“和谐”相处而“煜煜生辉”、精彩纷呈。

2.老师出错——错中反思求进。

教者千虑，也有一失。教师在教学过程中难免会出错，当然，差错人皆有之，人非圣贤，孰能无错？然而，错并不可怕！问题是，错了要能放下“架子”，要敢于真诚地在学生面前做出解释并承认错误，还要及时反思自己的不足和差错缘由，改进方法。千万不能为顾及一时的面子问题，极力掩盖自己的闪失或差错，甚至为此找各种“借口”推卸责任，以蒙混过关，这是很可悲的。其实，老师的坦诚，不仅不会降低老师在学生心目中的威信，反而让学生真切地感受到老师的真诚、真实以及可亲可信，这也正是构建和谐师生关系的真实表现。

在实际教学中，老师出错确实存在，甚至难免，关键是要合理地将已经出现并存在的差错作为一项有效地提升自己教学方法、丰富自己教学经验的生成资源，真正作到“错中反思求进步”。

二、教与学的和谐

合作学习让学生在课堂上有了自主学习的机会，培养了学生彼此交往、团结协作、公平竞争等现代意识。然而，要使“合作学习”有序开展起来，营造和谐的教与学的关系是关键。教师只有真正把40分钟的课堂放心地交给学生，相信学生能“经营”得很好，这样，数学课堂才会焕发出你意想不到的活力与精彩。教师应给学生搭建探究的舞台，让他们有充分的机会去从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，“做”他们“想做的数学”。

把参与权交给学生，人人参与动手操作、人人参与用数学语言表述。

把自主权交给学生，在教学时，能少些包办代替，少些强行规定，多些对学生的信任，多些学生“我的课堂我做主”，那学生一定会开心至极，充满自信。

组织学生小组探究让学生自由组合，并自定组长。自选搭档，自由组合调动了学生学习的积极性，小小的“举措”产生了积极的效应。主动选择带来主动的学习，这是学生最受欢迎也是最有效的学习方式。让学生根据自己的兴趣和能力，选择学习的内容和方式，能使学生意识到学习是他们自己的事情，而不是老师强加的，因而也就敢想、敢讲、敢发挥，学生的积极性最大限度地被调动。

让学生自主选题为学生提供了一个展示成果的舞台，张扬了学生的个性，开放了学生的心态，学生真正体验到了运用知识解决问题的乐趣。

总而言之，数学课堂是师生互动的平台，更是学生的舞台。我们只有避虚就实，积极创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的温馨情境，让学生都敢于想，敢于说，敢于做，让学生的思维在轻松自如中淋漓尽致地挥洒，那是多么的“原生态”呀！让每一节数学课成就“和谐”，铸就“精彩”！