中职电工电子理实一体化教学模式设计的分析

中职电工电子理实一体化教学模式设计的分析

王宁

（齐河县职业中等专业学校齐河县技工学校）

摘要：电工电子的教学内容和实际结合紧密，所以教学方式要立足于提升学生的动手操作水平。这种教学方式可以学生未来的发展创造条件。理实一体化模式应用于电工电子专业的教学中具有多方面的优势，有利于提升学生的计算机操作技能，这种教学方法具有推广价值。

关键词：理实一体化；电工电子；教学方法

电工电子专业的教学特点体现在要增强学生的电工电子能力，教学方式要结合电工电子的特点提升学生的操作能力。计算机操作水平的提升可以为学生今后发展创造条件。电工电子专业在教学要结合学科的特点，要以学生的应用能力为导向，结合专业对学生个人能力的需求，理实一体化应用于电工电子专业教学中可以为学生的个人发展创造相应的条件。

1.电工电子专业教育采用理实一体化模式必要性

1．1教育目标不明确

当前教学中，素质教育的方法还需要完善。当前许多课程虽然结合了专业特点进行了完善，但是在提升学生应用能力方面还存在一定的差距，还需要明确教育目标，形成完备的教学体系。比如电工电子专业的教学还需要强化实践能力，要注重提升学生电工电子能力。虽然在近年来的发展中电工电子专业的教学方式有了很大的改变，从原有的单纯注重理论知识讲解转变为理论与实践结合的方式，但是许多教学方式还要完善，教学内容还要结合专业的特点，明确教学目标。

1．2教学环节存在缺陷

当前部分学校的电工电子专业没有过多考试如何提升学生的应用能力，教学内容没有针对计算机操作的特点，学生应用能力的提升受到一定的影响。学生对于计算机知识的学习多采用课堂教育，学生由于实践机会不多，所以实践能力难以得到提升。部分学校针对电工电子专业的教学方面一直在沿用传统的方式，教学方法缺少创新，教学没有结合学生应用能力提升，这种现象发生的原因是因为电工电子专业的教学缺少实践理论的支撑，计算机教学没有针对实践能力研究新的教学理论，存在缺陷。

2、理实一体化教学模式的机遇与挑战

2.1面临的机遇

理实一体化在教学发展上有了动力机制，这种动力机制来源于市场导向，为实现理实一体化创造了条件。体系的驱动力来自于多方面的共同作用。组成理实一体化的各方成为一体化创新体系的主体，在共同利益的驱使下可以发挥各自优势，将科研成果转化为生产力，企业因此提升了竞争力，提升了教学的效果，在各方共赢基础上，具备了动力机制。

2.2面临的挑战

理实一体化用需要注意如何吸引社会资源。其采用了特定的组合方式，所以如何实现不同经济所有制的共同作用是需要解决的首要问题。虽然具有多方面的优势，可以提升资金资本和智力资本的利用效果，所以为了保证效果还需要吸引更多的社会资源以实现知识向生产力的转化。

理实一体化可以为各方的共同发展创造条件，教学模式由于采用了共同发展的方式。所以产学结构以及治理主体实现了多元化，以此来消除不同体制存在的局限性实现共同发展。其次，一体化教学模式要保证治理结构的合理性，还要消除原有模式下行政化治理方式具有的缺陷，通过不同主体相互促进和共同作用保证运行效率。

对高素质人才的重视。提升人才的实践能力，实现理实的互惠是理实一体化教学模式建立的出发点。因此企业和学校的合作要明确人才的培养目标，在培养方式上要结合市场的需求，结合企业发展的实际，提升学生的综合素质。理实一体化用则实现了参与各方的深度融合，学生的学习可以和企业的实际、市场的需求紧密结合，加强自身综合素质。

3.电工电子专业针对理实一体化模式的变革

3.1教学模式的变革

学校的计算机教学应对学生的专业发展为基础，并根据专业的特点和学生的特点改变原有的教学模式。课程内容可以知觉减少必修课、新增加与电工电子密切相相关选修课的数量，从而有效提升学生参与计算机实践的主动性。计算机教学可以改变原有教学中理论知识讲解过多的局限性，可以变为针对理实一体化教学特点的模式，提高电工电子专业教学的整体效果。教学改革要考虑理实一体化模式的特点，要结合当前社会发展中对计算机人才需求的变化，针对电工电子教学的特点，提升学生的综合素质，构建具有理实一体化模式特点的教学模式。计算机教学的变革要实现人才需求、教学方法和学生实践能力提升的共同作用，教学要定位于提升学生的实践能力，培养应用型人才。教学要注意教学方法的创新，教学方法要在实践中加以完善。

3.2教学过程的革新

教师的教学要考虑到电工电子专业需要保证实践能力这一特点，强化学生实践能力的提升。电工电子专业要实现计算机理论知识与计算机操作能力的深度结合。为了提升学生的实践能力，课程内容要突出实用知识，力求让学生掌握更多的实践知识。为了使学生可以掌握更多的技能，教学中要强化实际操作，借助实践提升应用能力。考虑到电工电子专业采用理实一体模式具有特殊性，教师为了保证教学效果还要实现教学方法的创新。比如借助当前比较流行的“合作学习”、“任务驱动法”“模块式教学法”等。这些教学方法虽然侧重点不同，但是各有优势，教师要结合理实一体化的特点采用相应的教学方法。

4、理实一体化教学模式的构建。

4.1机制上的突破

机制上的突破要消除创新主体存在的壁垒，以发挥创新人才的技术优势，使人才可以在宽松环境下完成技能提升。理实一体化教学模式的运用要实现学校、企业的深度融合和共同发展。另外政府要发挥协调作用，为协调创新机制的运行创作良好的发展环境，不仅需要出台配套的要深化人事制度，还要及时调整岗位设置，增加相应的考评制度，客观、合理的评价人才，以此激励人才的创新动力。评价方式体系的设计要合理，评价要多方面参与，评价要体现考核科技创新产生的综合效益。

4.2创新能力的突破

一体化教学模式对于学生创新能力的提升有了新的途径。因此学校作为知识密集区要注重创新能力的提升。首先要提升专业人才的综合职业养质，特别是创新实践能力，针对企业发展存在的技术瓶颈问题加强学术上的突破，和企业共同作用实现技术创新，实现研发能力的提升。其次，针对创新能力问题，校、企要发挥一体化作用，通过搭平台，实现多层合作，通过机制上的完善，实现资金投入、技术提升、增值的良性循环，实现一体化教学的持续发展。

4.3理实一体化教学模式下的办学模式

理实一体化教学模式可以采用市场化的合作模式。这种运作模式的优势体现在有利于教育的活力，为教学的持续发展创造市场条件。另外还可以在多元化投资的条件下实现产权的优化配置，教育机制可以深入结合市场需求，可以有效发挥市场对于教育资源配置的调节作用。理实一体化教学模式还要直接面对市场需要，完善人才培养机制。一体化教学模式要提升学生适应发展为目标，为学生的个人发展创造条件。还要为人才培养与科技成果转化建立配套的机制。学生在理实一体化教学模式可以提升实践技能。在实践中可以提升发现问题和解决实际问题的能力。

5、结束语

电工电子教学不仅要注重提升学生的计算机技能，还要结合学生的专业特点进行相应的革新。学校的计算机教学采用理实一体化教学模式结合了职业需求，为学生今后的职业发展和职业能力的提升创造了条件。

参考文献：

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