高职院校微生物学检验实验课教学改革初探

高职院校微生物学检验实验课教学改革初探

靳朝辉王冬杰

（廊坊卫生职业学院河北廊坊065001）

【摘要】微生物学检验实验课程是高职院校医学专业中的主干课程，该课程不仅具有丰富的理论知识，同时还具有多样化的操作实践课程，因此是一门综合型学科。对此，本文对高职院校微生物学检验实验课的教学改革展开分析与探讨。

【关键词】高职院校；微生物；改革初探

0.引言

在实际教学过程中，微生物学检验实验课是学生完成实践操作过程的重要环节，但是，大多数教师在教学过程中都未对学生的实践能力加以关注，更多的是关注学生的实验成果，使得课程在教学过程中忽视了教学主体，学生的各个实践能力未的得到相应的培养。因此，高职院校在开展微生物学检验实验课教学时，需从培养的角度出发对学生的实践过程加以关注和指导，强化实践课程的培训，为学生提供相应的锻炼平台，不仅做到对学生实验成果的关注，同时也对学生的实践过程、实践问题等进行正确指导，使高职学生的各个实践水平得到提升。

1.高职院校微生物学检验实验课教学的常见问题解析

1.1实验课程缺乏主观动能

在微生物学检验实验课开展教学时，实验课程所需的各个教材、设施、材料等都是由教师来完成准备，并且在实验前教师将实验的各个注意事项进行说明时学生也始终处于被动的状态去完成各个操作，学生的学习过程不仅缺乏主动性，同时长期以往也会给学生的实践能力培养带来许多阻碍，使得学生对教师出现依赖性，实验课程缺乏自主研究和思考，这样的学习过程必然会使得学生的实验学习存在许多问题。

1.2课程结构不合理

按照常规来说，高职院校微生物学检验实验课在未来所对应的职业岗位为临床医学微生物检验，而该职业的整个工作模式都是基于实践基础所展开，因此实践是该课程的核心所在。但是大多数教师为了使课程效率得到提升，在课程结构上会倾向于形态观察课程的设置，对实践中的菌群培养、药物鉴定等课程缺乏规划，实验环节也过于单一，大多是以单项实验为主，各个实验环节缺乏衔接性，这对学生的实验能力培养来说会面临许多困难，同时也会给学生的职业发展造成阻碍[1]。

1.3实验课程时间缺乏合理规划

当前，大多数高职院校的微生物学检验实验课时间都是以每周一次为主，每次课程时间可达到2个课时，这是由于实验课程有些实验需经过长时间的观察与培养后才能得出实验结果，因此一次课程普遍很难得出实验成果。而在实际课程教学过程中，教师在第一节课完成实验过程后，在第二天到了实验结果查看时，许多学生因各种因素无法前来观察，而将实验结果放在下周的话，又会因间隔时间过长导致实验结果出现偏差，因此课程时间安排上存在不合理之处[2]。

2.高职院校微生物学检验实验课的教学改革策略

2.1将实验内容进行预告

为激发学生在微生物学检验实验课程中的主观动能，教师可在下个章节教学前，将实验课程需学习的重点内容及实验项目向学生进行说明，也可通过写书面报告的形式让学生做好各个准备，使学生对实验的各个内容做好预习准备，在实验课程前一天将各个材料进行收集，做好充分的实验准备，使实验过程能够有条不紊的展开，这是提升实验课程效率的关键所在。在教学前，为使学生得到正确引导，教师可安排专门的实验员与学生共同完成准备工作，与同学之间展开合作，使学生在实验课程教学过程中能更投入的展开学习[3]。

2.2合理设置课程教学内容

对于高职院校教学来说，微生物学检验实验课的教学课时十分有限，日常课程的理论课程所占比例居多，这使得实验课程原本课时就紧张的课程更少，如何让学生在有限的课程时间内学习到更多的知识是学生需关注的问题。教师在开展微生物学检验实验教学时，可将许多独立的实验内容与其它实验进行合并，形成一个衔接性的系列实验，如在进行菌群鉴定时，可同时将沙门菌属、埃希菌属等菌群组合成肠道菌的鉴定课程，将链球菌、葡萄球菌等菌群的鉴定课程合并为同一个课程，这样的课程安排方式能够立即扩大学生的学习容量，锻炼学生的实验能力，使学生能够在短时间内学习大量的实验知识。

2.3结合课上与课下的教学时间

微生物检验实验课程的各个实践环节普遍较为复杂，学生在初步接触新实验时也难以快速展开实验过程，所以该课程普遍需消耗较长时间，再加之部分实验结果需经过一定时间的等待，因此实验教学还面临着许多阻碍。教师在教学时可将实验过程简单、用时短的课程安排在课后进行，由学生自主完成简单的实验，这对学生的自主思维能力及实验操作能力均有良好的锻炼作用。再将实验复杂、实验结果需待定的实验项目集中在一起完成。这样的授课方式既能减少课程用时，还能使课程得到充实，各个实验课程能够顺利开展，实验结果也更准确。

2.4改变考核方式

高职院校微生物学检验实验课的传统考核方式主要是根据考试结果和操作结果进行，但大部分学生在进行实验操作考试时，在考前都做好了充分的准备，因此在考试时普遍都会取得良好成绩。这样的考核方式无法反映出每位学生的真实水平及实力，对此，教师作为教学过程中与学生直接接触的考核人，其可在日常教学时对每位学生的表现、操作水平、实验过程等进行观察与评估，将其纳入考试加分项目中，使学生在日常学习时能更投入的参与至实验过程中，摒弃注重结果不注重过程的考核方式。

3.结束语

综上所述，高职院校微生物检验实验课教学是一项培养学生实践能力的重要教学，对于现代技术来说，医学技术正在以每日更新的速度发展着，因此在未来临床上对职业人员的要求也会越来越高。对此，高职院校在对学生开展教学时，需对课程的教学方式及课程设置进行合理规划，使其更符合当前职业岗位的用人需求。

参考文献

[1]李宏.改革教学内容,促进高职院校食品营养与检测专业食品微生物检验能力的培养[J].微生物学通报,2016,43(03):671-678.

[2]王志斌.计算机辅助教学在高职医检专业实验课中的典型应用——以微生物学检验课程为例[J].教育教学论坛,2015,26(01):232-233.

[3]胥振国,蔡玉华,袁星.高职医学检验专业微生物学检验技术教学的改革与实践[J].中国微生态学杂志,2014,26(02):217-220.