如何让语文课堂情感化

如何让语文课堂情感化

田庆军

山东省莱芜市莱城区口镇田庄小学田庆军

〔摘要〕“感人心者，莫先乎情。”所以教师在语文课中进行情感教学，让自己和学生的情感与作者的情感共鸣就十分重要。为此教师就要运用一些行之有效的方法，让学生从中受到感染。

〔关键词〕情感语文教学能力

情感是一堂优质的语文课所必备的法宝，在课堂中只有让学生的情感受到触动，才能让学生自觉走进语文课堂教学氛围中。在教学中教师要让学生在课本的学习中得到美的感受，情感上的触动，必须要在课下精心备课。采用创设情境、感情渲染、联想引发等多种方法来营造一个生动有趣的课堂氛围。

1语文教师要具备丰富的情感素质

教师的作用在教学过程中是非常重要的，要上好一节语文课，需要教师做好很多方面的准备，但同时对于教师本身素质也有很大要求，需要教师具备一些自身素质，有能力上好一节情感丰富的语文课。

1.1教师要具备与学生情感沟通的能力。教师要有能力把握和理解不同年龄段学生的情感状态，这就要求教师要有爱心和相应的教育心理学知识，因为只有热爱学生才能营造出一种师生融洽的氛围，才能去体会和把握他们的心理状态，才能在讲课中有目的的较容易的去运用一定的情感打动他们。所以需要教师用一颗热爱学生的心平时多关心学生、多跟学生交流，了解他们这一时期的心理状况，这样才能把握住学生思想情感发展的方向。

1.2教师要具备对教材的理解和把握的能力。优秀的文学艺术作品大都具有丰富、深邃的思想情感，融汇着作家的审美情感和审美愿望在里面，体会和感受文章中传达的思想感情是深入理解文章内容的必由之路，语文教师在备课时首先要披情入文，认真研读教材，正确把握作品所要表达的思想情感，体会作者的情感波动，在学生与作者之间架起一座情感沟通的桥梁，把作者、作品的感情思想正确的传达给学生，让学生受到感染熏陶，并很好的体会作者内心的情感世界，真正对学生的人格建构起到潜移默化的作用。

2语文教学中教师要运用多种途径创设情境，激发学生情感

教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学科教学实效的重要途径。那么我们如何创设一个良好的情境来激发学生的情感呢？

2.1运用实物演示。俗话说“百闻不如一见”这是我们总结出来的规律，运用实物演示正是从这一规律出发，只有让学生亲身体验亲眼观看才能增加学生的兴趣，激发学生的情感。比如，我们在上景泰蓝的制作这一课，即便是我们教师费尽口舌去讲授景泰蓝的制作，即便我们对其颜色讲解的再详细也比不过我们拿一个景泰蓝的花瓶给学生看一下来得直接，我们准备这样一件道具拿去教室展示给学生看，这样很容易让学生记住其颜色，还有可能增进学生对这种瓷器的兴趣。

2.2扮演角色。为了使教学情境真切地再现在学生面前，使学生能够更真切地体会到作品所渗透的情感，语文教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，文中的“事”好像就是自己做的，文中的“话”好像就是自己说的，扮演得越真就越感到亲切，对人物情感的把握就越准确，也越感到学习的轻松。比如，分角色朗读，课文中有几个人物，分别指定学生以该角色的身份来朗读，另请一名学生以解说员的身份朗读，连缀角色之间的关系，使分角色朗读构成一个整体。这样朗读，学生可以听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声！增进了对课文的理解。

3研究教材，挖掘教材中的情感因素

一部好的教材，不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。语文教师的重要任务是引导学生从感受文章情感去感受真善美，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。在教学《念奴娇·赤壁怀古》一文时，教师通过透彻分析教材内容，引导学生品味、理解苏轼建功立业的奋发之情、昂扬之志，同时品味作者内心涌动的失意之苦、难言之情。教师要引导学生体会这首词感奋与感伤的双重色彩。这样倾注了情感的教学，既能激发学生的情感，美化学生的心灵，同时，又能训练学生品味语言、感悟作者情感的能力。

语文课是实现情感浸染、点燃学生精神世界智慧之火的首选途径。教师必须紧紧抓住情感教育这条主线，采取不同方法来深入挖掘语文课堂潜在的丰富的情感，精心加工制作，以情引情，激起学生的情感共鸣，让学生在课堂教学的小天地里感受到大千世界的情感信息，更精确地领会课文的精髓。

参考文献

1陈红燕.寓情感教学与语文课中[J].黑河教育，2011（02）

2刘玉.让语文课美起来[J].语文世界（教师之窗），2010（05）