如何转化数学学困生何敢

如何转化数学学困生何敢

何敢

渠县流溪乡中心学校

作为农村学校的初中数学教师，我们都有这样的体会：现在的学生是越来越不好教了。这是为什么呢？仁者见仁，智者见智。笔者认为这与我国现有的国情有很大的关系。我国现处于城镇化发展时期，大量的农村剩余劳动力涌向城市，他们的子女大多数留在农村，交给他们的婆婆爷爷、外公外婆们或其他亲戚朋友照看，缺乏父母亲情，行为习惯、学习习惯无人监管，使得很多学生养成自私、狭隘、小气的性格，缺乏吃苦耐劳的精神，对自己的学习成绩毫不关心。新课程要求教师在教学中要关注每一名学生，关注每一名学生的学习情绪和学习情感，在初中数学学习过程中，由于种种原因，形成了人数不少的学困生。数学学困生指学习数学教学大纲规定的内容方面较为落后的学生，他们一般数学基础较差，学习能力弱，学习习惯差。本人在教学过程中发现，初中数学学习的分化现象较为明显，下面就我在教学中的发现的情况，对学困生的形成问题及对策，谈谈自己的看法。

一、初中数学学困生的形成原因

1.数学学科方面的原因数学学科的特点是具有严密的逻辑推理性、抽象性、想象空间和创造空间，并且系统性强、应用广泛，在教学中，教师若不能正确把握这些特点，就可能使学生学习困难。数学以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象，而空间形式和数量关系是在抛弃了客观对象许许多多的具体特征后获得的。这种抽象性使得数学学习活动队学生的抽象思维要求更高。数学的系统性强，新知识的学习是建立在已有知识的基础上的，如果学生对前面所学的知识达不到规定的要求，不能及时的掌握知识，就形成了连续学习过程的薄弱环节，如果没有及时查漏补缺，就会造成新、旧知识的断链，形成学习困难。

2.学校因素素质教育虽然实施了多年，但仍然有相当一部分学校仍以“应试教学”为教学的核心，把考试分数作为衡量学生好坏的唯一标准，把学生考试的分数多少或升学率高低作为衡量教师工作业绩的唯一标志，结果导致教师布置的作业过多，使学生感觉到好像有做不完的作业，有考不完的试卷，再加上每次考试以后一般都要排学习成绩的名次，压得学生喘不过气来；还有一些学校的教学工作倾向于少数学习成绩好或有特殊背景的学生，挫伤了大多数学生的学习的积极性和主动性，在这种环境下，部分学生只会越来越差，他们认为学校已经放弃了他们，瞧不起他们，干脆就自暴自弃，这样学困生就产生了。

3.教师教学上的原因学生一进初中，教师未能全面了解学生的实际情况，在备课授课时以班上中等水平的学生作为设想对象，对数学成绩差的学生顾及不够。课堂教学以教师为本，忽视对学生的研究；教师讲得过多，学生练得过少；学生的思维完全处于被动应付，缺乏积极主动参与和主动思考；忽视知识的形成，使一些对知识理解较片面而又得不到及时矫正的学生渐渐变成了学困生。课堂教学满堂灌。不注意对学生数学兴趣的培养。教师对学生的错误认识的不公平的对待也加剧了学困生的产生。

二、初中数学学困生的转化

1.关爱学生，给予学困生更多的尊重和信任，做学困生的知心朋友

每个学生都需要关心和鼓励，学困生更是如此。学困生学习成绩差，有自卑心理，在班级往往表现出沉默寡言，表情呆滞，不爱发言，不合群，畏惧老师的提问等。为了不使学困生在心理上认为老师遗忘了他们，老师要关注、理解、信任他们。课堂上，老师的目光要多投向他们，目光中要充满信任；课后要注重情感交流，多找学困生谈心，关心他们的学习和生活，了解他们的思想，用老师的爱心与鼓励使他们感到自己并没有被老师遗忘，从而对老师产生亲切感。

2.培养学生对数学的学习兴趣、激励他们的数学学习热情

“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣可使大脑处于活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。当学生喜欢一位老师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。正确对待学困生，认真分析学困生的原因，有意识的“偏爱学困生”，老师给予更多的关心和爱护、肯定和鼓励，激发他们学习数学的自信心。并且积极地创造学困生成功的条件和机会，使他们体验到学习数学成功的喜悦，使他们感到自己能学好数学，促使他们对数学产生兴趣。例如，在课堂上能发言的要加以鼓励，学习上有进步的要给予表扬，课堂上有意识地给学困生提一些简单的问题让他们去回答，使他们感到“我能行”，“我并不比别人差”，并有信心进行下一次尝试。

3.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解决问题的能力

（1）加强学习方法的指导，培养良好的学习习惯学困生的成因各不相同，方法不一，要因人而异，给予具体指导和个别辅导。基础较差的学生作业一般不细心，不认真审题，分析题意不准确，在作业中要适当地提示，以帮助他们认真审题弄清题意。基础很差的学生大部分作业不能完成，指导他们做一些比较简单的，将容易的题目完成即可，要求不能过高；综合性的题目会几步做几步，批阅时有意识放宽要求，并批上几句鼓励的话语，使他们感受到成功的喜悦，激励他们“百尺竿头，更进一步”。在教学中要教给学生预习、听课、做作业、阅读、观察的方法，对他们进行耐心而细致的指导，起点要低，步子要慢，使他们成绩逐步提高。

（2）教师在作业布置时，对待学困生要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际水平教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑筋解答问题。要遵循循序渐进的原则，采用逐步诱导的方法，从基础开始，耐心地辅导他们，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬和鼓励。

转化学困生是一个长期而艰巨的任务，只有准确的找到学困生的成因，并认真分析他们的心理因素，才能找到有效的措施来帮助他们积极地进行转化。我们应该清醒的认识到教育对象主观目的的一致性和客观能力的差异性，应以高度的责任心、事业心，把爱献给每一名学生，对学困生更应“随风潜入夜，润物细无声”。对他们的关心要细致入微，丝丝入扣，做到“快马加鞭，慢马多加些夜草”。使他们不断进步、不断成长。